如何提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

一、課內(nèi)，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生提高語文素養(yǎng)

1.在興趣的激發(fā)下，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文

心理學(xué)家認(rèn)為：學(xué)習(xí)興趣是一個人力求認(rèn)識世界、渴求獲得文化知識和不斷探求真理而帶有情緒色彩的動向。它是學(xué)生自覺性和積極性的核心因素，是學(xué)習(xí)強(qiáng)化劑，是學(xué)習(xí)獲得成功的十分重要的條件。有興趣才有求職的欲望，才有可能培養(yǎng)他們的才行和靈性。那么，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？教師要有自己的教學(xué)特點(diǎn)。

2.在教材中，引導(dǎo)學(xué)生直接體驗(yàn)作品的人文內(nèi)涵

課改后的教材都富有豐富的人文內(nèi)涵，這對人的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，對學(xué)生心靈震撼是極其深遠(yuǎn)的。這就要求教師在教學(xué)中要重視教材、深入挖掘教材中的人文內(nèi)涵。行之有效的教學(xué)發(fā)放就是積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓學(xué)生在解讀教材的過程中，直接體驗(yàn)作品中的人文內(nèi)涵。在教學(xué)中，要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，挖掘作品中的人文精神，整合課程素材，熔鑄自己的教學(xué)情感，營造良好的情景氛圍，為學(xué)生理解作品，直接參與情感體驗(yàn)打開方便之門。

3.在欣賞中演繹教材

教師要吃透教材，要以發(fā)現(xiàn)者的心態(tài)和精神去關(guān)注每一篇作品，用文學(xué)性的語言把學(xué)生帶進(jìn)作品所構(gòu)建的豐富而優(yōu)美的語言世界，讓學(xué)生在聽、說、讀中體會作品的文字并受到美的熏陶。在鑒賞戴望舒的《雨巷》時，我就將該詩進(jìn)行分角色、分小組朗讀，展現(xiàn)“我”“丁香姑娘”的形象，并抓住有一定內(nèi)涵的詞句和“傳神之筆”，如對“她彷徨在這寂寥的雨巷，撐著油紙傘，像我一樣，像我一樣地，默默彳亍著，冷漠、凄清又惆悵”。和“我希望逢著一個丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘”。等句子進(jìn)行整體感悟，落實(shí)語言的綜合訓(xùn)練，從而多維度提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

4.在語境中，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、注重體悟

創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行自主探究是提高語文素養(yǎng)的主渠道。在學(xué)習(xí)馬丁·路德金的《我有一個夢想》時，我就先通過播放演講實(shí)況，把學(xué)生帶進(jìn)演講現(xiàn)場，然后展示黑人現(xiàn)狀的一些圖片，并讓學(xué)生找出課文中描寫黑人現(xiàn)狀的詞句，再引導(dǎo)學(xué)生自己探究形成此現(xiàn)狀的原因。最后落實(shí)到“故土的流浪者”和“空頭支票”等重要詞句上，讓學(xué)生探究其在語言環(huán)境中的意義和作用，對作品中感人的情境和形象說出自己的體驗(yàn)和感受，這一點(diǎn)也正是生活中運(yùn)用語文的必然要求。若從高考命題的角度講，“結(jié)合語境理解字詞句”“仿寫句子”，這些結(jié)合語境、主動探究、注重體驗(yàn)的試題大多立意新穎、內(nèi)容豐富、解法探索、思維發(fā)散、答案多元而且富有創(chuàng)造性，不知不覺中學(xué)生語文的素養(yǎng)的考察不也就得到全是了嗎？

二、課外，教師要教會學(xué)生主動提高語文素養(yǎng)

1.在良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣下，切實(shí)打好語文基礎(chǔ)

葉圣陶先生說：語文學(xué)習(xí)首先是一種習(xí)慣，良好的習(xí)慣既是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的前提，同時也是語文素養(yǎng)的一種體現(xiàn)。良好的習(xí)慣除了字要規(guī)規(guī)矩矩地寫，文章要仔仔細(xì)細(xì)地讀，課前要扎扎實(shí)實(shí)的預(yù)習(xí)，課堂要專專心心地聽，作業(yè)要認(rèn)認(rèn)真真地做之外，還要有利用工具書和網(wǎng)絡(luò)查找資料的習(xí)慣。語文學(xué)習(xí)首要問題是學(xué)好語言文字，而它是建立在良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣上的，唯此才能和人溝通交流，才能表情達(dá)意，才能提高語文素養(yǎng)。

2.在大量閱讀中，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

閱讀它能拓寬知識面，提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和思想情趣，能提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。正如王元驤所說：“沒有其他任何意識形態(tài)對于人所產(chǎn)生的影響像文學(xué)作品所喚醒的審美體驗(yàn)?zāi)菢樱拐麄€心靈都得到如此深刻的觸動，產(chǎn)生如此強(qiáng)烈的影響，獲得如此全面的滋養(yǎng)。他在人們精神上所產(chǎn)生的綜合效應(yīng)，絕不是一般的知識傳播、道德教育和娛樂消遣所能企及的。”因此，語文教師不能只是滿足于把自己的知識傳輸給學(xué)生，最重要的是給學(xué)生以良好的引導(dǎo)和影響，開闊他們的視野。在閱讀過程中，充分關(guān)注學(xué)生閱讀態(tài)度的主動性、閱讀需求的多樣性、閱讀心理的獨(dú)特性，尊重學(xué)生個人見解。這樣，通過大量的閱讀，讓學(xué)生感受那純凈的文學(xué)，促進(jìn)心靈的感悟、思想的進(jìn)化。

3.在點(diǎn)滴積累中，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)語感

葉圣陶先生說：“令先生于閱讀時多做練習(xí)，指導(dǎo)最重要的幾條規(guī)律，養(yǎng)成敏銳的語感……”事實(shí)如此，只要通過反復(fù)大量的言語實(shí)踐，這些規(guī)律才能以“圖示”的形式在學(xué)生的頭腦中建立，語感也才會形成，也才能有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。如我在講解現(xiàn)代文閱讀時，先給學(xué)生介紹三步閱讀法（整體閱讀感大意、定點(diǎn)閱讀明題意、審讀表達(dá)琢字句），然后再介紹一些常見題型的答題技巧，最后讓學(xué)生在反復(fù)實(shí)踐中形成習(xí)慣。

因此，在教學(xué)過程中運(yùn)用多種方式培養(yǎng)學(xué)生的語感能力，必須在多讀、多寫中不斷積累、不斷發(fā)展，沒有積累的意識和功夫，學(xué)生難以形成良好的語感。

4.在生活中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展語文素養(yǎng)

心理學(xué)研究表明：人的認(rèn)識活動與情感是緊密聯(lián)系的。任何認(rèn)識活動都是在一定的情感誘發(fā)下產(chǎn)生的。首先，在教學(xué)中，我們要積極調(diào)動學(xué)生已有的生活體驗(yàn)，尋找與文中的生活相似體驗(yàn)，使學(xué)生的情感和作者的情感產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而更好地進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動，這樣往往會起到事半功倍的效果。其次，在教學(xué)中我們?nèi)绻幸庾R地把現(xiàn)代生活中的一些生活場景和教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來（也就是把社會生活輻射進(jìn)課堂）。那么他的教學(xué)效果比單純的說教效果不知要好上多少倍。最后，培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力就要充分利用社會資源，將課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外、教材與社會生活充分結(jié)合起來，讓學(xué)生走出教師的范圍、走出教材，走出課堂，在社會實(shí)踐中獲取知識，形成能力，從獲取知識角度，引導(dǎo)學(xué)生圍繞新學(xué)的語文內(nèi)容去廣泛收集信息，通過圖書館、閱覽室查閱資料，還可以通過觀察、調(diào)查了解等手段收集與課文內(nèi)容有關(guān)的材料。這樣做既可以通過收集來的信息幫助理解課文內(nèi)容，還擴(kuò)大了知識面。同時，收集的過程也是學(xué)生運(yùn)用已有知識、能力和學(xué)習(xí)方法的過程，是一個實(shí)踐提高的過程。