關愛班級中那些“沉默的羔羊”

差生是客觀存在的。差生不是天生就差，往往是因為別的孩子輕而易舉能學會的東西，他們需要付出更多的努力，而我們老師沒有等到或沒有創造機會讓這些孩子付出自己的努力時就給他們下了定論——他是差生。實際上，這些孩子是最需要愛和幫助的。

后進心理因素主要有以下幾個方面：

1．是非觀念模糊

后進生容易犯錯誤的原因之一就是無知、是非不分。如有學生把尊敬老師看成是“溜須拍馬”，把向老師反映情況說成是“告密”，把包庇同學的錯誤看作“講義氣”，把破壞紀律當作“英雄行為”等等。

2．缺乏強烈的求知欲，學習能力較低

后進生往往沒有明確的學習動機和學習目的，學習還沒有成為他們的內在需要，多數是為了應付考試、應付家長、應付老師而學習，對自己沒有什么大的要求。由于缺乏強烈的求知欲和好奇心，他們對學習沒有什么興趣，與同年齡兒童相比，他們的智力發展較慢，學習能力較低。表現為注意力不集中，懶于觀察和質疑，習慣于死記硬背，特別是思維能力發展緩慢，因此學習成績較差。

3．既自尊自傲又自卑自棄

自尊之心，人皆有之，后進生也不例外。但是由于在他們的生活經歷中，受到的指責多于贊揚，不是批評、訓斥和同學的諷刺、挖苦、嘲笑，就是家長的責備、打罵。因此，他們往往的較嚴重的自卑感，覺得比別人差一等，低一頭，信心不足，自暴自棄，甘居下游，個別的甚至破罐子破摔，與老師、集體對立，采取粗暴無禮的反抗態度，一觸即鬧。

4．意志力薄弱，養成了不良的行為習慣

后進生意志力薄弱具體地表現在正確性的道德觀念未能戰勝個人不正當的欲望和要求上。后進生雖然有時懂得什么行為是正確的或錯誤的，但當個人不正當的欲望和要求與道德觀念發生沖突時，由于惡習較深時常表現出不能控制和約束自己的行為。所以，意志薄弱的后進生往往能說不能做，要做不能堅持，沒有恒心，缺乏毅力。這是導致他們在轉化過程中經常出現反復的原因之一。

作為班主任，必須切實做好后進生的轉化工作。其具體措施可歸結為以下幾點：

1.樹立正確的差生觀

同一班級里的學生，有的品學兼優，有的學生成績差，有的思想品德差，有的品學兼差，這是客觀事實。然而，有些教師往往把學生間的差異歸因于學生本身， 認為在外部條件相同時，學生學習成績或思想品德理所當然是學生天資或者自我教育決定的。教育教學實踐證明學習好的學生和學習差的學生最明顯的差異不是在智力上， 而是在學習積極性和努力程度上，學生思想品德主要靠用教育的有效手段來誘導和強化。可見，差生的學習和思想品德差應主要用教育教學的藝術手段來解決。

2.給予真心的尊重和特別的厚愛

一個學校，一個班級，學生總有好的差的。作為一個教師，既要關心“優生”，又要關心“差生”。關心“優生”往往并不難，許多事情，只要教師一指點，“優生”便立有起色，進步較為顯著；“優生”各方面都不錯，教師從感情上也容易貼近，自然關心得也較多。但 “差生”則不然。有些差生，不僅學習成績差，且生活習慣、個人性格都有與眾不同之處。但這并不是說，“差生“就沒思想、沒知覺、沒反應，就“無藥可救”了。“差生”的心里也有成才的欲望，也有進步的要求，也有做人的自尊，關鍵還是看教師的工作是否到位。我認為，作為一個好教師，更要特別關注“差生”的成長。

3.實行真正的“因材施教”

改變過去一根尺子量所有學生的“一刀切”的做法，而要對不同的學生采取不同的衡量標準，絕不能把所有學生只是簡單地用分數來排隊，而且只是那幾門的分數來“定性”，應該采用不同的標準來度量，把他們各自的優勢都給凸現出來，這對學生也是一個激勵和促進。然后針對學生的不同情況再施以不同的方式方法，比如對有特長的學生不是勸其放棄，而是因勢利導，讓其正常發展。

4.予以激勵、學會賞識

學生學習成績的好壞，智力因素并不主要，學生中的智力區別并不大，很大程度上是由于周圍人群的評價。一個學校，一個班級，學生總有好的差的。作為教師，賞識“優生”容易，賞識“差生”卻很難。優生之所以能受到老師的賞識，是因為他們在學習、思想、行為方面都有突出的表現，教師從感情上也容易貼近，自然關心得也較多。受到賞識理所當然。“差生”則不然。有些差生，不僅學習成績差，且生活習慣、個人性格都有與眾不同之處。教育的任務是面每個學生，使每個學生成長、成材。因此，作為教師，應該關愛每一個學生，尤其是“差生”。

5.選準時機、進行轉化

師生感情交融時。師生的對話，消除差生自暴自棄的障礙是前提，學生犯錯誤后，心理狀態失去了平衡，難免帶幾分憂慮，得到的是諒解，是指責，是寬容，還是訓斥？總要對教師察言觀色，等待發落的對抗心理……如教師以理解的態度，以寬容的姿態，以期待的心情對待他們，師生便會產生情感交流，縮短心理距離，盡快消除學生的疑慮和戒備心理， 使師生在友好的氣氛中開展對話，即使最調皮的學生，也不會完全拒絕接受教師的指導。差生思變之機，差生在生活、學習上遇到重要矛盾，思想上有很大壓力，焦慮不安，他們迫切需要尋找解脫的辦法，渴望別人特別是教師的理解，關心和幫助， 教師抓住這個時機，對學生進行教育，會使他們感到是雪中送炭。如果教師錯過這一轉化差生的良機，是很遺憾的。

尋找孩子的閃光點，當你給孩子一個贊許的表情，一個關懷的手勢，一句激勵的話語時，他們那種激動會讓我們無比震驚。也許我們挖掘的一點閃光點，就可以拯救一個孩子，也許就因點燃的這點閃光，就可以燃燒他們以后的生命。給所有后進生一個機會，他會給你一個驚喜。