淺談對(duì)新課程改革的認(rèn)識(shí)

一、西安市實(shí)施新課改經(jīng)歷了從摸索到成功的過程

西安普通高中新課改實(shí)施三年來，在聚焦課堂改革、探索高效模式、整合校本資源、開發(fā)特色課程、豐富校園文化、彰顯個(gè)性魅力、探索多元評(píng)價(jià)，以及全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)方面都取得了顯著成效。學(xué)校在新課改方面的探索經(jīng)驗(yàn)逐步形成特色，西安市鐵一中、西安市八十三中、西安市八十九中分別在“構(gòu)建以校為本的教師專業(yè)發(fā)展支持系統(tǒng)、以學(xué)生活動(dòng)為載體開展的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開設(shè)”等方面的示范效應(yīng)已走向全國(guó)。

西安市的這三所學(xué)校在實(shí)施新課改中，也都經(jīng)歷了從摸索到成功的過程，他們也曾遇到過與我們相同的困難和疑惑，但他們不斷吸取教訓(xùn)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，傾注了心血和汗水，一步步地走到了今天。當(dāng)然，他們坦言，第一輪新課改中遇到的一些問題至今也沒有得到徹底解決，作為促進(jìn)高中教育發(fā)展的一項(xiàng)長(zhǎng)期工作，課改還存在一些深層次問題，比如各學(xué)校高中課改存在明顯的區(qū)域校級(jí)差異，學(xué)校的高中管理有待規(guī)范，部分教師的教法比較陳舊等。總之，新課改的路很長(zhǎng)，需要在不斷的探索和反思中前行。

二、我們的學(xué)校應(yīng)該處理好幾個(gè)問題

首先，轉(zhuǎn)變教育理念，突出學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的能力，是新課改的主旨。因此，要組織教師積極參加各級(jí)各類培訓(xùn)，培訓(xùn)對(duì)象分為全員培訓(xùn)和一線教師分科培訓(xùn)，培訓(xùn)方式分為參加省、市、區(qū)多級(jí)培訓(xùn)和校級(jí)培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，使教師盡快明確和適應(yīng)新課程教育教學(xué)的要求。

其次，明確必修課和選修課兩大模塊設(shè)置。必修課用新課程標(biāo)準(zhǔn)授課，每課必講，緊扣高考。選修課采取“高考考什么就開什么”的基本原則，以《高考考綱》為依據(jù)，確定選修內(nèi)容。

第三，要處理好課程內(nèi)容和課時(shí)量之間的矛盾。在課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的課時(shí)量基礎(chǔ)上，可適當(dāng)增加高考科目的周時(shí)數(shù)，確保必修內(nèi)容完成。在對(duì)課堂內(nèi)容的處理上，一方面要大膽取舍，一方面要重新組合。比如，在課文教學(xué)中，可把兩篇內(nèi)容相關(guān)的課文合并在一起集中學(xué)習(xí)，這樣可以節(jié)省寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間。

第四，合班實(shí)施選修課程，研究開發(fā)校本教材。選修課程可采用專題講座，校本教材，微型課題和課外活動(dòng)等形式，選擇最合適的教法和手段，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)效率的目的。校本教材可根據(jù)高考內(nèi)容，編制選修資料，既能夠深化學(xué)科知識(shí)，面向高考，又可以讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生有課可選，采取“兩條腿走路”的方式。

三、新課程給我?guī)淼乃伎?/p>

1.教師的教育觀念開始發(fā)生變化，教師認(rèn)識(shí)到教材只是教學(xué)的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計(jì)地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學(xué)的角色發(fā)生了變化，教師能把平時(shí)積累的知識(shí)有機(jī)地融進(jìn)課堂，重視研究性學(xué)習(xí)。

2.教師意識(shí)到課改形勢(shì)逼人，教師自身知識(shí)水平，業(yè)務(wù)能力的提高，掌握必要的現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)等已迫在眉睫。 所以教師的自我學(xué)習(xí)提高的積極性越來越高。教師們都能積極主動(dòng)地參加在職進(jìn)修，業(yè)務(wù)培訓(xùn)或加強(qiáng)教師基本功的自我訓(xùn)練。教師們能積極地開動(dòng)腦筋，進(jìn)行富有創(chuàng)造性的工作。如自制課件，集體備課等，迸發(fā)出了前所未有的探索、研究熱情。

3.課堂教學(xué)氛圍發(fā)生了較大的變化。更注重師生的交流、互動(dòng)。教師從重知識(shí)的掌握轉(zhuǎn)變到更注重（下轉(zhuǎn)２－７版中縫）（上接６版《淺談對(duì)新課程改革的認(rèn)識(shí)》）學(xué)習(xí)方法、研究能力的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分調(diào)動(dòng)。

4.學(xué)校、教師們更注重了通過開展校內(nèi)外、課內(nèi)外的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過學(xué)生的自主探究來獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生良好的道德情感。

5.強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)中貫徹以學(xué)生為主體，注重學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的同時(shí)，不能忽視教師在系統(tǒng)教材體系下落實(shí)“雙基”的主導(dǎo)性作用。

四、問題與困惑

1.學(xué)生的思維發(fā)展了，表現(xiàn)欲強(qiáng)了，但學(xué)習(xí)不扎實(shí)，跳躍性大。在學(xué)生個(gè)性得到發(fā)展的同時(shí)需要進(jìn)一步夯實(shí)雙基教學(xué)。

2.教育的起點(diǎn)是為了每一個(gè)孩子的發(fā)展，教育的終點(diǎn)是讓孩子各盡其能，但學(xué)生中兩極分化嚴(yán)重。

3.存在課堂教學(xué)形式化傾向。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式流于形式。小組合作學(xué)習(xí)有一定的難度，制約了師生的交流互動(dòng)。