怎樣有效引導學生探索實踐

一、抓教育教學尋常時

在語文閱讀教學中，很多時候都可以進行綜合性學習，它重在學生自主的實踐活動。根據(jù)課程標準的要求， 在本學期中，我們班組織過一次調(diào)查研究活動。師生共同列出幾個研究課題，有班級里邊的事，有學校里邊的事，有關于中學生的事，也有關于社會的事。比如回車二中學生閱讀情況、喜歡科目情況、中學生與網(wǎng)絡的關系、花園人民用水情況（正值缺水時期）、西峽的旅游資源問題、西峽的環(huán)境污染問題等等。學生自行組織研究小組，選擇老師所介紹的研究方法，進行分工合作。從此，課外的時間里校園里到處活躍著我們班級學生的身影，那是他們在訪問調(diào)查呢。總有那么幾堆人五個一組六個一群的圍在一起說著什么寫著什么。三個星期以后，我收到了10個小組的10份調(diào)查研究報告。雖然比較粗糙稚嫩，但還是表現(xiàn)出了他們比較強的合作能力，人際交往的能力，組織策劃能力和語言表達的能力

二、抓天公地爺異常時

早春，我?guī)ьI孩子觀察新綠，觀察泥土下的蚯蚓，讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)，從而感受發(fā)現(xiàn)的喜悅，感受春天的生機，明白只有用心才能發(fā)現(xiàn)別人發(fā)現(xiàn)不了的東西。引導孩子說說如何發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)什么，什么心情？可以用什么詞語，用什么歌曲來表達你的心情嗎？并且布置了個任務，看誰最早聽到青蛙的叫聲，并能說給大家聽聽看。

我做這樣的活動是很多的，很多都是可以有計劃地進行，但還有一些是不能有計劃的。比如常年難見一次的大霧，比如難得看到的雨后彩虹，比如一年中難得下一場的雪……遇到這種情況，我絕不會失去這樣一次機會，即使別的老師在上課，我也要求其他老師把課讓給我——抓住時機讓感受大自然的美妙與神奇，感受歡樂共享的感覺，增加一些感性認識，難道不是更重要嗎？

三、抓學校活動開展時

我們總喜歡說“配合”學校活動開展班級活動， 可我認為更應該是“利用”。學校活動給我們的班級活動提供了一個舞臺，一個契機，我們教師可以利用學校活動開展綜合性學習，開展語文實踐活動。

本學期有一周安全教育周，為了使人人增強安全意識，加深對安全知識的了解掌握，為了豐富學生的生活，更為了培養(yǎng)學生的觀察感受能力、綜合表達能力、人際交往能力、搜集信息能力、組織策劃能力、互助合作的團隊精神，我們開展了一次比較熱鬧的以“生命安全高于天”為主題的實踐活動。老師征求大家的意見，“搞一個安全為主題的活動好不好？可以是話劇，可以是小品，可以是朗誦，可以是演講，但必須自編自導自演”。這樣的活動受到熱烈的歡迎。于是，各自紛紛成立好小組， 大家一起編好了小品或話劇（這是學生們最喜歡的），又分頭搜集資料求證自己編的小品里的知識是不是正確等，一起找時間排練，又在排練中修改，此時的團隊合作精神表現(xiàn)得異乎尋常地出色。而主持人，還要事先了解各組節(jié)目內(nèi)容，準備好串聯(lián)詞，又做了大量的工作。我呢，商量決定完后便看著他們興奮地忙碌起來，只是“隨便”問幾句，“隨便”說幾句——當然他們不知道，那是有意的無意。我知道，初中的孩子不需要你太多的束縛了，還是（下轉２－７版中縫）（上接６版《怎樣有效的引導學生探索實踐》）放他們自己去做好一切活動吧，這種成功的喜悅會更大。 僅僅四天的準備，他們利用早自修以前的幾分鐘，利用中午的半個多小時，利用放學后的幾十分鐘，當然還有晚上的個體活動，活動可以隆重舉行了！黑板上，漂亮的美術字寫好了，精美的圖畫畫好了；“舞臺”搭建起來了；大家的道具準備好了；大家的心情也激動興奮起來了，主持人一段精彩的開場白后，節(jié)目宣布開始了。如果在排節(jié)目時我一無所知，那么我一定不敢相信，他們可以編出那么優(yōu)秀的節(jié)目，那些平時不喜歡讀書的學生，這一次居然可以做主角，演得那么逼真，說出那么精彩的話，說得那么好。那是平時的語文課上所做不到的。雖然多數(shù)都是小品和話劇，但內(nèi)容各異，形式不同，真可謂精彩紛呈。更難得的是節(jié)目里都包含了一定的安全知識，這些知識都巧妙地融進了節(jié)目里。我相信，如果給他們時間，再稍作指導，稍調(diào)換幾個演員，很多節(jié)目都可以搬上大舞臺了。這樣的活動，我認為對學生至少有這樣幾個方面的鍛煉和提高：語言的綜合運用能力，搜集信息、處理信息的能力，人際交往的能力，互助合作的能力。