淺談稱呼學生的藝術

在大多數教師看來，名字似乎只是代表某位具體的學生以便來區別他們。教師稱呼學生，不就是叫出他們的名字嗎？哪里來的藝術可言？然而這稱呼看似簡單，其實包含著許多教育藝術。人際交往講究禮貌友好，平等待人。而稱呼是師生交往的起點，表示著師生之間的關系，反映著教師的思想、道德，禮貌得體的稱呼語可以激發和控制學生情緒，溝通師生感情，融洽師生關系，進而增強教育教學效果。

因而鄙人認為人名雖微，稱呼甚重。

至今我還深深記得高中語文第一冊第六單元《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》一文，在文中我體會了孔子與學生座談時和諧的師生關系，感受到了孔子的教學思想和人格魅力。其中，孔子對學生的稱謂，我覺得比較特殊，比如稱呼子路為“由”，稱呼曾皙為“點”，稱呼冉有為“求”，稱呼公西華為“赤”。他稱呼學生時，一般總是叫學生的“名”，不叫“姓”和“字”。由此，可以看出，大教育家孔子與學生相處的藝術，是與他講究對學生的稱呼藝術不無關系的。

因此教師在稱呼學生時應注意如下方面。首先，教師稱呼學生的語氣語調應隨教育教學的不同目的而定：上課提問、生活交談、討論問題時語氣要溫和，這樣才能讓學生打開心扉暢所欲言；批評學生時要嚴肅，讓學生直面自己的問題；而贊揚學生時語調要激昂，讓學生從你的話語里得到力量和鼓舞。此時有聲勝無聲，有聲的語言能最直觀地傳達情感、感染情緒。但不管運用哪種語氣，都應飽含感情，讓學生清楚地感覺到老師對他的關愛之情。情感才是語言最華麗的包裝。

另外，恰當的稱呼也能增強稱呼語的感情色彩，大體說來，稱呼在形式上有以下兩種：

一是稱呼學生整體。許多老師除了上課時喊一聲“同學們好”，課堂上就再也聽不到對學生整體的稱呼了。即使用，不少老師也是順口地說“大家……”“你們……”之類，而這些稱呼是明顯不如“同學們……”“咱們”的情感效果。所以，我認為，如果教師稱呼全體學生的時候，最好用“同學們”“咱們”，而不用你們。正如我在與學生交談時從不說你們班怎么樣，而說我們班怎么樣，自然這樣的稱呼講自己放在他們中間，與他們是一體的。這樣能縮短距離，增加親切感。

二是稱呼學生個體。大體可以分為以下幾種：（1）叫姓名。這種方式除在一些正式場合使用外，一般場合較少使用。（２）叫名字（雙字姓名除外）。這種方式多用于上課提問、平時交往、個別談心等場合，可讓學生有一種親切感，可縮短師生之間的距離，增強教育教學效果。（３）叫趣稱。如果你在一些娛樂、游戲、郊游等非教學場合對學生以綽號、雅號相稱，你會讓學生覺得：你們之間很平等、很親切、很融洽。（４）叫特稱。可用學生的專長稱呼，如 “我們班的數學家某某”“我們班的書法家”“我們班的成語大王”“我們班的才女”等。這些稱呼，既能活躍氣氛，又可起到激勵先進，鼓舞后進的作用。

不要再為無法與學生溝通而頭痛，不要再總是抱怨孩子們多么不好，從認識的第一天起，從相識的第一個稱呼開始，用心、用情與他們交流，你會發現轉身便是學生的愛。如果你想提高課堂教學效率，想成為一個深受學生歡迎的教師，想和學生相處得融洽，想讓學生欣賞你，那么就請從對他們的稱呼開始吧。適當講究點“稱呼”藝術，會讓你收到意想不到的教學效果。