語文選修課合作探究教學方法初探

《普通高中語文課程標準》要求選修課教學“應該體現基礎性，但更應該致力于讓學生有選擇的學習，促進學生有個性的發展。”當我們拿到第一本選修教材《古今中外文人傳記》時，卻發現問題太多。

首先是教師的備課量太大，這個問題在我們這樣的學校并不好解決，一方面學校沒有條件供我們開設專門的選修課室，不可能讓學生完全自由選修課程，根本談不上走班選課制度；另一方面年級組織的老師集體備課更多的是對整個教學流程的探討，并不能做到真正意義上的分工合作。這就要求老師要在很短的時間內獨立完成一本選修教材的備課和授課，工作量太大不僅讓老師太過疲倦，更直接影響了教學質量。

其次是應考的急功近利思想根深蒂固，短期內無法輕易改變，選修課很容易地就上成了必修課。失去了開設選修課的意義。

第三是師生連續一個月的時間都上相似的課程，很容易疲勞，課堂上同學們興趣缺乏，到后來有一些厭倦了。至于發展個性就更談不上了。

第四是選修課的評價混亂，選修課沒有獨立的選修課評價標準，仍然沿用必修課的評價方式，評價方式單一，對選修課的評價終點仍是停留在學生的學業成績即考試上。

2011年上學期，我們拿到了三本選修課教材《中國古代詩歌散文欣賞》、《中國現代詩歌散文欣賞》、《外國詩歌散文欣賞》對這三本選修課教材我采取了與上學期完全不同的教學方法，取得了可喜的成果。

一、引導學生合理選課

對于這三本教材，我們不可能面面俱到，必須有所取舍，于是，我們在開學之初就引導同學們合理選課。當然在選課之前，老師需要適當的引導，告訴他們選課是既要考慮自己的興趣、也要注意知識的完整性，要求學生在全面掌握三本書的教學內容后做出合理的選擇。經過討論對三本選修課教材我們做出了這樣的安排：以《中國古代詩歌散文欣賞》的教學為主，在其中選擇部分課程來課堂學習，其它兩本書的學習為輔，主要是做好配合古代詩歌散文欣賞的需要，做好拓展閱讀。我們選定一部分課程作為核心課程，一部分課程作為學生發展類別的課程，還有一部分課程是根據學生個性特長所定，但是我們現在可以把它靈活的來安排，由學生決定這部分課程的去留。要求同學們在選修課開始之前閱讀完三本選修課本的課文，為選修課的具體安排提供更具有個性化的建議。

二、在選修課的學習過程中注意采用合作、探究的方式來完成課程的學習

對于語文選修課的學習，學生不滿足于傳統的講授式教學，我們也不應該仍然依循傳統的教學方式。多注意教學內容和教學過程的趣味性，盡量做到師生配合，讓語文選修課上出精彩。同時，應該引導學生學會發現問題，并嘗試自己解決問題。

比如對于中國古代詩歌欣賞的教學，我根據教材的三個單元的具體教學要求，圍繞單元教學目標，在每個單元中選擇了兩首來作為老師課堂精講的內容，目的是讓學生明確、初步掌握并鞏固古代詩歌欣賞的具體方法。接下來，我把剩下的詩歌交給了我的學生們，讓他們以組為單位，自選課題進行賞析。在自行賞析的過程中，我要求同學們分工合作，收集資料，并由組長組織討論，形成一篇600字左右的賞析論文，在全班交流，最后我要求每組選一個同學作為該組的發言人用20分鐘的時間在班上作一個賞析發言，并要求同學們用剩下的20分鐘時間針對該組發言人的賞析進行探討，質疑問難，當然作為老師，也完全可以參與到問題的討論中去，甚至可以巧妙地引導同學們的討論方向。最后，我再用5分鐘時間做一個小結，當然對于同學們的個性化觀點，我應該給予積極地肯定，不能因為他的說法與我想的不一樣而輕易地否定。同學們的學習熱情空前高漲，為了讓自己在辯論中占上風，各組同學自覺地在課前花費大量的精力進行資料的搜集，各種角度、各種問題的探究，而老師自然地從繁雜的備課中解脫出來，有更多的機會發現同學們在詩歌賞析過程中的問題。

三、打破刻板劃一的傳統評價模式，在注重基礎的同時，更多地著眼于差異性和多樣性，努力探索新的評價方式來促進目標的達成

選修課的評價與必修課評價相比，前者較注重知識的學習與掌握，后者更為注重學生各方面素質的拓展，以獲得個性的發展。要注意各類選修課本身的特點和要求，因課制宜地制定評價方案，密切聯系社會實踐活動和語文的實際運用。因此，要有效地評價學生，除了明確一般的評價原則，如科學性原則、激勵性原則、多樣性原則外，還必須明確并遵循發展性原則，尊重學生的智力差異和個性差異，用發展的眼光，以誠懇的態度，對學生進行客觀、公正的評價。選修課評價主體可以是多元的，教師、學生、同伴、家長等都能成為評價者，參與到對學生選修課的評價中來。

比如我在學習完古代詩歌鑒賞后就特意用一節課的時間來進行了一次特別的教學評價。首先，我將這部分教學的任務一一寫在黑板上，然后讓學生針對這段時間的學習過程進行自評，小組互評，教師點評，并讓同學們和老師一起共同探討改進的方案。當然教學評價也不能忽略學生的語文基礎知識的積累、鞏固和運用，我再結合了單元小測試的方法側重考察學生的基礎。這樣同學們對自己選修課的學習有了一個更清晰的認識，同學們更喜歡這樣的評價方式。