新課程背景下的班主任工作藝術

班主任該如何與時俱進呢？我感觸最深的是：班主任要了解學生，尊重學生，理解學生，要走近每一位學生，要有容忍心。堅信每個學生都具有巨大的發展潛能，堅信他們都有獲得成功的意愿。那么，在具體的實施過程中又是怎樣體現的呢？

一、提高自身素養，微笑面對學生

作為班主任，要讓每位學生喜歡你。必須提高自身的修養和心理素質，能時刻調整自身的情緒，從心靈深處發出由衷的微笑。因為微笑是你心情愉悅的信息，也是贊揚學生、肯定學生的表現，更是愛心的真正體現。

二、鼓勵學生進步，抬起頭來走路

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“讓每一個學生在學校里抬起頭來走路”。幾十位學生基礎差距很大，那些基礎差的學生，特別是“雙差生”。作為班主任，要鼓勵他們，充分發現他們的閃光點。讓他們“抬起頭來”充滿信心地努力奮進。教師對學生的評價起著學生衡量自我的成敗，認知自身能力的暗示作用。

三、處事講究藝術，滋潤學生心田

班主任要時刻遵循“以學生的發展為本”的教育原則。“以學生的發展為本”，首先要尊重學生的人格。對學生的缺點、錯誤要在寬容的基礎上，以平等的方式加以引導。而不能以居高臨下的姿態簡單斥責，更不能諷刺挖苦。在尊重學生人格的基礎上，更要大膽地信任他們，許多事可以放手讓他們嘗試，充分發揮他們獨立自主的能力。教師的信任就是對學生最大的鼓舞，可使學生自尊、自愛，進而自重。長此以往就能使學生養成自律、自持的行為習慣。

四、善于提出批評，提醒學生糾錯

批評是一種教育手段，及時提醒，則比較符合學生的心理需求，因為大多數學生犯錯誤是無意的，我們老師要從善意的立場出發，及時給予提醒和暗示。所以，為了不傷害學生的自尊心，我更多的是采用提醒式批評。如初一新生剛入學時，不太注意講衛生，有時一個小小的紙團在地上踢來踢去，但始終沒有人拾起來扔到紙簍里。我就及時提醒學生撿起，或提醒之后當著學生的面，親自撿起來。經常這樣言傳身教，使他們養成良好的習慣。通過這種提醒式的批評，學生們很快改正了缺點。

五、培養集體榮譽感，尊重每個學生

培養學生集體榮譽感是班主任賞識教育工作的長效機制，也是班主任工作的目的和結果。在班級管理中，讓學生享受民主、平等的權利，并從中學會自我管理。我經常鼓勵學生積極參加學校組織的各類活動，并充分利用學校里設計的“勵徳百分制考核表”，及時進行獎勵分數，有效激發學生的積極性。如：為特困學生獻愛心活動中，有一項“圖書漂流”活動，學生們踴躍參加，紛紛把自己心愛的圖書捐獻了出來。在全校表彰會上，我班人數最少，卻捐獻圖書的數額名列學校前茅。學生們為班級爭得了榮譽。因此，我及時地表揚了他們，并說，老師為你們而感到自豪！我看到學生們的臉上洋溢著甜美的笑容。平時，每周學校進行紀律、衛生、體育三面紅旗競賽，學生們總會很在乎紅旗的數額，如果有，他們就會很高興；如果沒有，他們就會很失望。學生們的這種集體榮譽感，作為班主任應及時鼓勵，經常與學生們溝通。

六、發揮榜樣力量，重塑學生形象

我經常利用班隊課讓學生朗誦名人名言，講名人佚事，指導他們閱讀名人傳記，摘出其中最令人心動的片段，在班上交流。身邊的榜樣更有說服力，我平時總是及時表揚、贊美同學中間出現的先進人物和先進事跡，及時發現他們成長過程中的閃光點，做到賞罰分明。