給力的作文評語激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

作文評語是作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是師生雙向交流的文字形式，是教師對學(xué)生寫作熱情的回應(yīng)。要想讓批語對學(xué)生的作文既有指導(dǎo)作用，又能與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，我通常的做法有以下幾點(diǎn)：

一、用真情

習(xí)作批語實(shí)際是教師內(nèi)心情感流露，當(dāng)學(xué)生寫出真情實(shí)感時(shí)，他們希翼得到心靈上的呼應(yīng)。因此，教師書寫批語，必須用上真情，注意語言的感情色彩，使學(xué)生深受感染，動情悟理。

如一位學(xué)生在《我的媽媽》一文中，寫了在她出生三個(gè)月的時(shí)候，媽媽就拋棄了她，離開了這個(gè)家，看到有媽媽疼愛的孩子就很羨慕，文中沒有對媽媽的怨恨，只表達(dá)了想擁有母愛的渴望，內(nèi)容表達(dá)真摯的情感，也流露出傷心，難過的情緒。我給她的批語是：“你的情真意切和善良的心地感染了我，你沒有得到母愛，但你擁有了堅(jiān)強(qiáng)的性格、頑強(qiáng)的意志、向上的動力，我理解你的心情，委屈時(shí)，少了一份傾訴；困難時(shí)，少了一份鼓勵(lì)；挫折時(shí)，少了一份扶助，雖然沒有媽媽的疼愛，但是你的身邊還有很多關(guān)愛你的人，親戚朋友、同學(xué)、老師，當(dāng)然包括我，我愿意聆聽你的心聲，為你排憂解難，你愿意嗎？”這位學(xué)生讀了這一批語后，

心情變的開朗起來，只要遇到困難，有什么心事，都會跟我說，我都會及時(shí)進(jìn)行指點(diǎn)，幫助。在這里，習(xí)作批語成了連接感情的紐帶和橋梁，在老師和作者間建立了一種超越師生關(guān)系的友情，這種友情在學(xué)生中互相傳閱時(shí)，又將感染其他學(xué)生。

二、多鼓勵(lì)

學(xué)生在學(xué)習(xí)中重要的心理特征是希望老師能發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，并得到欣賞鼓勵(lì)。教師應(yīng)用一種充滿贊賞的眼光閱讀每一篇習(xí)作，用極富激勵(lì)性的語言喚起學(xué)生心靈的共鳴。因此，寫作文批語一定要多給些鼓勵(lì)，要由衷為學(xué)生文章中的優(yōu)點(diǎn)喝彩，哪怕只是一個(gè)句子用得形象，一個(gè)詞語用得生動，一個(gè)標(biāo)點(diǎn)用得準(zhǔn)確，也要為其叫好，給予表揚(yáng)，樹立學(xué)生自信心，讓他們不再感到手中筆的沉重，讓他們時(shí)時(shí)有獲得成功的喜悅，感覺始終有人關(guān)注他。如一位學(xué)生在作文中“訴苦”：

學(xué)習(xí)有多累；早上起的早，沒法睡懶覺；對學(xué)習(xí)提不起興趣。我寫的批語是：“你很勇敢，能表露出內(nèi)心世界真實(shí)的想法，說真話，訴真情，這是你寫作中的一大亮點(diǎn)，你的苦衷，我深表同情，我這里有能解決你苦衷的良藥，課后歡迎你來咨詢?！闭n后，這位學(xué)生忐忑不安的來到我的面前，因?yàn)橐话闱闆r下，許多老師不允許學(xué)生寫思想上有所松懈、不良的內(nèi)容，要求學(xué)生寫的內(nèi)容必須是積極健康向上的，這就扼殺了學(xué)生的思維，限制了學(xué)生的發(fā)揮，壓抑了學(xué)生的寫作熱情。所以，這位學(xué)生怕我批評他有不好的想法，顯得有點(diǎn)局促不安，我耐心地先給他分析了作文中的優(yōu)點(diǎn)，并鼓勵(lì)他好好寫作，將來他的作文肯定會有很大突破，然后我讓他認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，合理安排時(shí)間，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，增強(qiáng)信心，教給他正確的學(xué)習(xí)方法。慢慢地，在后來的寫作中，我發(fā)現(xiàn)他的作文水平有很大的進(jìn)步，內(nèi)容中有鮮明的觀點(diǎn)、獨(dú)特的見解，大多寫出了自己獨(dú)特的感受?？梢娕Z中鼓勵(lì)的效應(yīng)。

三、善幽默

幽默是一座橋梁，是溝通人心靈的橋梁。也是易于人接受的，委婉性的批評。作文批語適當(dāng)用點(diǎn)幽默，會收到意想不到的效果。如兩位同桌的學(xué)生寫的作文《我的媽媽》，內(nèi)容大致是一樣的，我在批語中這樣寫到：“你們是同桌很要好，無可置疑，但讓大家感到很疑惑，到現(xiàn)在才知道你們是同一個(gè)媽媽生的”。還有的學(xué)生抄襲作文，我用“你的作文好面熟噢”來回應(yīng)，讀了這樣的批語，學(xué)生會留下深刻的印象，在以后的習(xí)作中就會自覺性地避免出現(xiàn)雷同和抄襲現(xiàn)象。

語文教師必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，因文而異，從而寫出準(zhǔn)確生動、恰如其分的作文評語。巧妙地運(yùn)用評語激勵(lì)學(xué)生或在課堂上有針對性的贊揚(yáng)，極大地激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。這樣，用真情、多鼓勵(lì)，善幽默，會增強(qiáng)學(xué)生努力上進(jìn)的信心和勇氣，會更大地開發(fā)學(xué)生的寫作潛能，給他們創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的寫作環(huán)境，消除了作文難的心理障礙，學(xué)生就樂寫、善寫，逐步寫出較為成功的作品。