激活高中語文課堂的教學策略

要激活語文課堂教學，就應該在教學內容上積極引進“活水”，在教學思路上努力創新，運用多種教學方法，才能達到教與學的和諧統一，把學生教“活”，從而提高教學質量，培養學生各方面的能力。

一、以別開生面的導課引發學生學習語文的興趣

導課，歷來是語文教學的“突破口”，一個獨特新穎的導入就像一把鑰匙，可創設一種良好的氛圍，激發學生的學習興趣。如：詩歌朗誦、放古典音樂或賦予豐富想象的情境等等。這些都能幫助學生穩定情緒，不自覺地進入其中美妙的境界。例如，我教白居易的《琵琶行》時，先放上一段優美的古典音樂《高山流水》，讓學生在音樂的陶冶下慢慢走近作品，與作者產生共鳴，享受優美的音樂帶給人心靈的愉悅，進而感受詩文獨特的意境，體會作者所要表達的豐富情感。

二、用靈活而富有創意的教學方法，以活躍課堂氣氛，激發學生的興趣和求知欲

良好的開端固然重要，但導入新課后，若用“滿堂灌”、“滿堂問”等單一的教學模式，就會使課堂氣氛枯燥乏味。這種毫無生氣的課堂教學形式，效果肯定是事倍功半的。因此，我們老師要盡量吃透教材，活用教材，尋求新的教學方法，用靈活而又富有創意的教學方法來激發學生學習語文的興趣，挖掘他們內在的潛能，培養他們的創新能力。

（一）要設計精講內容，激活學生的思維。

教師應在吃透教材的基礎上，緊扣教材的重點找準教學的突破口。如：教學朱自清的《荷塘月色》時，我讓學生在預習的基礎上，抓住散文“形散神聚”的特點，找出本文描寫“我”感情變化的詞句，理清文章的感情線索；再讓學生認真朗讀并賞析寫景語段，掌握全文的主旨及寫作特色。這樣一來，整篇課文的教學重點就明朗起來，學生就樂于接受也容易接受新知識。

（二）要設計好能激活學生學習激情的思考題。

在課堂上，教師要善于把握設疑釋難的時機。積極引導學生談看法、見解，給學生充分思考與想象的時間和空間。引導他們互相啟發、思考，尋求言之有理的答案。例：學習毛澤東的《沁園春·長沙》時，為了讓學生更好地欣賞作者筆下壯麗的祖國河山，領略一代偉人博大的胸襟和豪邁奔放的革命熱情，我特地設計了如下問題：1.作者在本詞上片描繪了一幅怎樣的秋景圖？2.文章下片最后三句表達了作者什么情懷？聯系實際談談自己的理想。出示思考題后，先讓學生討論，然后老師點撥。這樣既能使學生愉快地接受書本知識，同時又給學生上了一堂精彩的愛國主義教育課。

（三）要利用電教手段，拓展學生的視野，激發他們的興趣。

充分利用錄音、錄像、多媒體等幫助教學，可加大信息容量，擴大知識面，吸引學生，調動、激發他們學習語文的興趣。如：教徐志摩的《再別康橋》時，我把它制成課件，給學生上了一堂別開生面的課。過程如下：1.新穎的導課：大家知道嗎？中國的布爾喬亞的“開山”詩人而且是“末代詩人”是誰？他可以把對鄉土的難離、故人的難舍寫成一首首含著淚、帶著笑的離別之歌。今天讓我們一起走進徐志摩的《再別康橋》。2.播放歌曲《再別康橋》及出示英國的劍橋大學的圖片，讓學生充分了解作者生平、寫作背景，營造抒情的氛圍。同時讓學生饒有興趣地從另一個藝術層面去感受徐志摩的詩，從而產生一定的感性認識。3.結合屏幕上的圖片放錄音，讓學生有節奏有感情地誦讀這首詩。4.出示設計好的思考題，師生一起鑒賞詩歌，激發共鳴。①請同學們找出本文表意象的詞，并討論它們有什么作用？②找出本文的感情線索，表達了作者什么情懷？在學生熱烈的討論回答后，我在屏幕上出示詩中意象所組成的美麗畫面。這樣圖文并茂讓學生耳目一新，進而引導學生概括出本詩在形式上所體現出來的“繪畫美、音樂美、建筑美”的特點。

在學習王維的《山居秋瞑》時，我用上幻燈片，生動再現了王維的“詩中有畫，畫中有詩”的特點等等。

三、要用靈活有創意的課后作業，調動學生學習積極性，培養他們各方面的能力

上完每節課后，為了鞏固學生在課堂上學到的知識，培養學生多方面的能力，更好地完成課堂教學任務，取得事半功倍的效果，我設計了靈活的、有創意的作業題，提高了課堂教學效率。作業的形式多種多樣，我根據各種文體的特點，設計出各種精妙到位的練習題。練習題從課內延伸到課外，給了學生廣闊的空間，拓展了他們的思維，鍛煉了他們的能力。例如在學完朱自清的散文《荷塘月色》后，我要求學生課后認真觀察自己周圍的事物，仿《荷塘月色》借景抒情的寫法特點，展開豐富的想象，寫一篇借景抒情的散文。又如在學完詩詞李清照的《聲聲慢》后，要求學生再與她寫的另一首詞《武陵春》進行比較賞析。通過練習，進一步鞏固了課內所學的知識，記憶更深刻。以上的做法，不但激發了學生學習語文的興趣，而且開拓了他們的思維空間，培養了學生綜合運用語文的能力，使他們越學越有勁，越學越進步。

總之，語文教學應是充滿生機和活力的教學，只要我們教者用心，就能帶動學者用功。因此，我們語文教師應在新課標的指導下，不斷努力探索、創新，尋找更有活力的教學途徑與方法，使語文課堂永遠充滿魅力。