學生自主復習的意義與方法

復習對于學者來說，有著重要的意義。

1.復習可以防止遺忘鞏固記憶

德國心理學家艾賓浩斯在對人的記憶的研究中發現了“遺忘曲線”，揭示了遺忘變量與時間變量的關系：保持與遺忘是時間函數，保持隨著時間的延長而遞減。這種遞減在記憶的短時間里特別迅速，即遺忘會較多，隨著時間的推進而穩定下來，就是說遺忘是先快后慢的。這不僅告訴了我們學習必須復習，而且復習又應當是及時的。否則等到全忘了再去復習則又回到了重新學習，原先的一點印跡都沒有了，就會造成學習的事半功倍。

2.復習可以使認識獲得新的發展

人類的知識經驗是一個連續的系統，就是一般說的，知識是環環相扣的。因此，不占有前面的知識，也就不可能又對后面知識的理解和掌握。孔子說，“溫故而知新”，指的應當就是這個道理。新知識總是存在著生長點，這個生長點一定要與原有的知識點相連接。這種知識的邏輯決定了學習的一個重要問題，即學習新知識怎樣與原來的知識接軌的問題，從這個意義上來看，不“溫故”則沒有“新知”。再說，沒有積累就不會有提高，積淀得越深厚，提升就會越快。學習者要建構新的知識技能體系，沒有“溫故”是不可想象的。因此復習不僅對保持原有的認識發生作用，而且對發展新的認識也有積極的作用。

學生學習的科目多，內容廣，教師不可能面面俱到，但教給學生自身掌握一些復習的方法，把復習當作一種自覺的學習行為，是非常必要且重要的。下面是我經常教給學生自覺復習的一些方法。

1.強化復習法

強化復習法就是為了不遺忘而對學過的內容進行多次反復再認的一種方法，目的當然是為了記住。強化也不是無休止的反復，而是要考慮效率。那么，這里就有個度的問題，即反復多少次才是合理科學的。根據美國心理學家的研究，人在重復到八至十次時，記憶量與記憶的效率是最大的，到此而再反復，效率則會變低，因此，復習最好重復八到十次左右。這種復習的方法如果用在課內，就太浪費時間了，只能教給學生課后復習，特別適合重要知識的復習，這這時候量不多，反而容易，也符合日積月累的原則。知識極少成多，編織成網狀語文知識系統，就會經久不忘了。 2.綱要復習法

綱要復習法就是整理知識系統中的要點，提綱挈領抓住整個知識體系的一種復習方法。什么是綱要？我們說：就是力圖用一個簡潔的形式去歸納許多散亂的知識點為一個清晰明了的系統，而這個系統很容易被學習者記住和掌握。這種方法適合于期中、期末以及畢業前的總復習。對較多的知識通過抓綱要去把握，就像利用圖書館的分類書目，讓人一下子就找到所需要的書一樣便捷有效。

3.追憶復習法

追憶復習法是一種利用回憶來復習的方法。華羅庚稱之為“熄燈復習法”。楊絳在《記錢鐘書》一文中稱為“過電影”復習法。錢鐘書的記憶力曾被人稱為照相機式的記憶。楊絳說：錢鐘書的記憶是通過每天晚上臨睡前的“過電影”方式而獲得的。我們每天學過的一些語文知識，也可以應用這種方法復習，不僅臨睡前課復習，而且還可以利用一些零散的時間來記憶，如等人、排隊時都可以。及時將一天所學的知識回憶幾次，那些記住了，那些還不明了，抓緊鞏固，這樣，后面的學習才能輕松自如，新知識的生長點才能堅實可靠。這種方法簡便易行，不用動筆、用眼，充分利用記憶、想象、聯想，構建自己的知識網絡，有時會有意想不到的收獲。

3.練習復習法

練習復習法就是通過實際做題的復習方法。學完一篇課文之后、一個單元之后都可以用練習復習法。通過練習來查漏補缺；通過練習將知識轉化為能力；通過練習將知識內化為學習者的自覺意識。練習復習法可以用多種方式進行：自己擬題，檢查自己是否真正掌握了已學的知識與技能；使用別人出的試題來檢測自己到底學得怎么樣。目的是反饋，即看自己學得怎么樣，這種方法應當經常運用，讓它為自己的學習起到調整、修補、鞏固、提高的作用。