以練為主打開教改突破口

幾十年來，中學語文課堂教學的基本模式是“以教師講析為主”，對此盡管不能全盤否定，但是，以現代先進的教育思想來權衡，它確實存在著若干弊端，這些弊端最直接地影響著語文教學效率的提高和整個語文教育事業的發展。

從當前的多數語文課來看，其基本的教學模式，仍然是“教師講學生聽”的“以教師講析為主”。近幾年來，雖然有些語文課增加了一些課堂練習，如課堂提問、課堂討論、書面解答、閱讀評點等等，這無疑是一大進步，然而可惜的是這只是表現為少數，而大多數仍然是教師講析占據課堂，上述這些“提問”“討論”“閱讀”只占少量時間，有些只是一種“形式”，或者說只是教師滔滔不絕講析的一種“點綴”，實際上課堂的大部分時間仍是被教師的講析所占用。在這種情況下，可以實行“以訓練為主”的課堂教學模式，從而打開語文教改的一個突破口。

一、實行“以訓練為主”的教學模式是基礎教育的性質決定的。在這個階段除了學習一定的語文基礎知識之外，還必須具有一定的或說基本的語文運用能力（或稱技能），而且要達到基本過關的要求，以便適應將來到高校學習或到社會上工作的需求，而這種語文運用能力的形成，單靠“講析”是絕對不行的，而必須借助于一定的訓練。中學階段要打下一個基礎，要學會使用語文的基本技能，這個任務，只有通過“訓練”才能完成，才能達到“準確”“熟練”的程度。

二、實行“以訓練為主”的教學模式是語文教學的學科性質、特點及目的任務所決定的。語文教學的基本性質、特點是“工具性”。語文教學的基本目的任務是使學生學會使用語文這個工具，正確地理解和運用祖國的語言文字，具有基本的閱讀、寫作、聽話、說話的語文能力，養成良好的語文學習習慣。要體現語文學科的性質，完成語文教學的目的任務，單靠“講析”是不行的，必須通過適當的“訓練”才能達到。我們的語文課堂教學模式，只有排除“以教師講析為主”，實現“以學生訓練為主”，才能正確地體現語文課的性質和語文教學的目的任務。

三、實行“以訓練為主”的教學模式是“以學生為本”的新教育思想的體現。新的教育思想主張一切教學活動都應是從學生出發，歸宿于學生，在教學過程中盡管教師應起主導作用，但是應以學生為主體，讓學生做學習的主人，讓學生積極主動地參與學習。一堂課如果學生處于被動地位，只處于聽教師講析的位置，而不是積極主動地去閱讀，去討論，去動手練習，那么這堂課就好像演戲一樣，課堂這個舞臺全被教師的活動所占據，學生使用語文的技能是無論如何也難以培養起來的。幾年來大面積的改革實驗證明，“以訓練為主”的教學模式得到了廣大學生和教師的歡迎和認可，實踐證明這種教學模式收到了良好的教學效果。