課堂上如何讓每個學(xué)生都開口說話

一、課前三五分鐘，提供說話訓(xùn)練

每節(jié)課前，用三至五分鐘的時間進(jìn)行說話訓(xùn)練。既可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)說話的興趣，同時也豐富學(xué)生的課外知識。說話訓(xùn)練的內(nèi)容：可以是學(xué)生對身邊周圍的學(xué)習(xí)或生活中的所見所聞，也可以是上下學(xué)路上的情景，也可以是家中的趣事等等。有時也可以是新課導(dǎo)入的話題討論，或是對舊課的復(fù)習(xí)回顧，或講名人故事，或說說讀后感言，即生活處處有話題。通過這項訓(xùn)練引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活，平時做有心人，天天積累，厚積薄發(fā)，養(yǎng)成觀察生活的習(xí)慣。

二、精心設(shè)計問題，創(chuàng)設(shè)說話機(jī)會

課堂上的每一個問題本來都是面向全體學(xué)生的，但事實上， 每個問題都不可能讓全體學(xué)生都站起來回答。每次有一兩個學(xué)生回答正確，這個問題也就過去了。似乎這一兩個學(xué)生的回答代表了全班學(xué)生的回答。由于經(jīng)常如此，許多不舉手回答問題的學(xué)生往往根本就沒有動腦筋思考這個問題，或者有的學(xué)生即使動了腦筋，心中有了答案，但要把答案用語言表達(dá)出來，又因語言表述能力的差異，怕表述不清而不敢舉手。

三、突出文本重點，小組合作討論

說話，就其本質(zhì)來說，應(yīng)該是一種交往活動。而自己能大聲說、同桌互相說這兩種說話形式基本上是純粹的語言訓(xùn)練，還算不上是交往活動。所以，語文課堂上還應(yīng)該有更高層次的說話訓(xùn)練。因此，我平時十分注重小組合作探討問題。每節(jié)課里設(shè)計一個體現(xiàn)文本重點的問題，由小組合作討論解決，那樣既鍛煉了學(xué)生的交際說話能力，又使探討的問題給學(xué)生留下了深刻的影響。為了出好突出文本重點的問題，我總是在課前認(rèn)真地鉆研教材，研究每一個學(xué)生，在課文內(nèi)容的重點處，精心設(shè)計一個適合于學(xué)生探討的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，要求學(xué)生從不同的角度進(jìn)行思考，大膽說出自己的看法。一般每堂課，我都會設(shè)計一個重要的問題，讓學(xué)生天天有收獲。學(xué)習(xí)小組一般由四人或六人組成一組，其中一位語文寫作能力較強(qiáng)的同學(xué)任組長。

四、激發(fā)學(xué)生興趣，展開是非辯論

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高學(xué)生的說話能力，語文課堂上，有時我還設(shè)置更高一層的語言訓(xùn)練，那就是課堂辯論。課堂辯論的問題，也應(yīng)結(jié)合文本內(nèi)容來設(shè)計。如：當(dāng)我講到“七年級下冊第五單元綜合性學(xué)習(xí)”時，我出了這樣一個問題，這個單元是就“探險”為話題的，沈小浩和陸偉峰兩位同學(xué)展開了激烈的辯論。沈小浩說：應(yīng)當(dāng)鼓勵更多的人去探險，這樣才能更好地開發(fā)地球資源，對社會進(jìn)步作貢獻(xiàn)；探險是一項很具挑戰(zhàn)性的活動，富有刺激性，它使人活得更有意義，更能證明生命的價值。陸偉峰說，探險是沒有意義的冒險，它耗了許多時間，浪費了許多錢財；搞不好還可能有生命危險，這就更不值得了。針對以上兩種不同的觀點，班上分正反兩隊，選出主要辯手，展開辯論。

五、下課前一分鐘，學(xué)生總結(jié)課堂

按照慣例，下課前的總結(jié)都是教師的專利。事實上，這一分鐘的時間是對學(xué)生最好的檢驗，同時也是一次更好的鍛煉說話的機(jī)會。我在教學(xué)過程中，總是抓住這個課堂總結(jié)，放手讓學(xué)生來完成。方法是：每節(jié)課結(jié)束前一分鐘盡量留給學(xué)生進(jìn)行課堂總結(jié)，按小組座位次序，但事先是不規(guī)定好哪一組的，安排學(xué)生進(jìn)行課堂總結(jié)，盡量多叫幾位學(xué)生來總結(jié)。經(jīng)常這樣，學(xué)生在聽課時會更加專心，筆記也會記得更加完整，以便到時更好地進(jìn)行課堂總結(jié)，畢竟這是一次在較為正式的場合當(dāng)著眾人的面說話，他們早有心理準(zhǔn)備了。一般都會說得有條理、有重點。每節(jié)課如此，這樣，學(xué)生的聽課效率提高了，學(xué)生的課堂總結(jié)能力也不斷提高，說話能力自然也提高了。

六、營造和諧氛圍，鼓勵學(xué)生發(fā)言

課堂教學(xué)中只有營造了有利于學(xué)生敢于說話的氛圍，才能使課堂教學(xué)中的師生合作、生生互動的合作探究學(xué)習(xí)有效果。當(dāng)發(fā)言者的錯誤回答得到同學(xué)的指正，我常引導(dǎo)他向同學(xué)說生“謝謝”；當(dāng)發(fā)言者受到同學(xué)嘲笑時，我常引導(dǎo)學(xué)生對某種事物或看法達(dá)成共識，并促成該同學(xué)對發(fā)言者主動道歉；當(dāng)發(fā)言者忸怩或聲小的時候，我通常以鼓勵為主，從不說教。

無論發(fā)言者說的錯或?qū)Γ叶紩右钥隙ɑ蛸潛P(yáng)，語氣力求委婉親切，有時聽到精彩的回答，我會及時地讓同學(xué)們給予掌聲鼓勵。這樣，學(xué)生的每次發(fā)言都讓他們嘗試到成功的喜悅，學(xué)生的表現(xiàn)欲就會越來越強(qiáng)烈，課堂上學(xué)生參與回答問題的人數(shù)會越來越多。