如何培養學生“說”的能力

一、社會需要學生具備“說”的能力

葉圣陶先生曾說過：“學習語文要聽、說、讀、寫四者并重，在這四者中，說最為基本。”可是，在教學實踐中，我們發現，由于受現行的課堂教學組織形式和考試制度的影響，我們只重視讀寫，不重視聽說，從而導致學生口頭表達能力不如人意，書面表達能力徘徊不前，教學中也難免會出現一些“能看不能聽，會寫不會言”的瘸腿“人才”。學生中詞不達意、笨嘴拙舌者頗多，而善于表達、出口成章者甚少。

社會需要學生具備“說”的能力，而學生“說”的能力又如此薄弱，因此學生普通話“說”的訓練十分迫切。那么在語文教學中我們應該怎樣培養學生普通話“說”的能力？

二、開展課前三分鐘的做法

如何打開粵西學生的話匣子，讓學生能夠大膽地走上講臺？很多教師利用課前三分鐘，作為一節語文課的開始，我把它借過來解決學生說普通話的問題。既讓學生參與到課堂中來，提高學生普通話“說”的能力，又可作為改進教學方式，提高教學質量的一個突破口。

第一，教師應當創造寬松氛圍，讓學生各顯其能

“好的開始是成功的一半”，教師應該給學生充分的鼓勵，幫助學生樹立自信心，并明確要求學生：人人都必須參與，無一例外。學生既知沒有退路，也就不得不勇往直前了。在活動的內容、形式以及其后的評論方面，老師都要極力創造寬松的氛圍，給學生充分展示才華的空間。

第二，男女生分開抽號，輪流出場

這樣安排便于學生掌握自己的出場時間，同時男女間隔，避免了單調乏味。排列是隨機抽取的，好中差也基本分散。

第三，課前三分鐘的活動內容和形式要多種多樣，豐富多彩

為了有效地激發他們的興趣，課前三分鐘，你可以表演任何你想表演的節目，演講、講故事、猜謎語、對對聯、腦筋急轉彎甚至唱歌。

第四，靈活掌握時間

一般來說，活動只需三到五分鐘，用時過多則會影響正常的教學進度。但在一些具有重大價值的問題上，可以適當多給學生一點時間，讓學生充分展開討論，把問題弄懂弄透。

三、課前三分鐘的活動效果

經過四年探索，課前三分鐘取得了意想不到的效果。在調查問卷中，有90％的學生認為課前三分鐘有趣味，其中72％的學生認為很有收獲。課前三分鐘能受到絕大多數學生的支持歡迎，是因為它不僅在形式上生動活潑，更重要的是在知識的豐富、能力的提高、人格的培養方面很有實效性。具體表現在以下幾個方面：

第一，鍛煉了發表個人見解的膽魄，增強了學生的自信

在回答“課前三分鐘對你各種能力的影響，請按由大到小的順序排列”問卷題中，絕大部分學生把這一條放在前列。很多學生第一次上臺手足無措，語無倫次，經過第二次、第三次鍛煉以后，都有不同程度的進步。

第二，提高了搜集整理信息的能力

信息化社會要求當今的受教育者有很高的搜集信息、整理信息的能力。課前三分鐘有效地鍛煉了學生這方面的能力。為了能讓自己的課前三分鐘耳目一新，學生往往要查閱很多資料，做一些卡片，有的還請教同學、老師、家長，一個學生為了做關于慈善方面的演講，不僅摘抄了很多文字材料，還請教對這個方面很有研究的政治老師，可以說這本身就是一個學習的過程。

第三，提高了評價、分析能力

在活動中加強了分析、評價能力的訓練。通過熱烈的討論，加上教師適時點撥，學生的思辨能力，分析、評價能力得以迅速提高，學生學會了通過一件很小的事去發掘一個很有用的道理，學會了辯證地去看待任何一個問題。同時也增強了學生作文審題的能力，作文切題率有較明顯的提高。

第四，讓學生喜歡上讀書，并積極參加集體活動

為了做好課前三分鐘，學生積極查找各種資料，在查找過程中自覺不自覺的養成讀書的習慣。他們不僅在課堂上活躍，而且積極參加學校的演講、朗誦比賽，以求多多鍛煉，從中得到迅速的提高。

現代社會，口才已成為衡量一個人能力大小的參數，我希望我的學生能夠自由大膽的表達自己的想法，并以此為習慣。但普通話“說”的能力不是三兩天就可以提高的，是要長期努力去實踐才有效果的。