讓人文精神走進(jìn)高中語文課堂

我是一名語文教育工作者，在三尺講臺(tái)上盡情揮灑著青春的汗水，十幾年來，我一直在耕耘著，付出著，教育這片深情的土地上留下了我成長(zhǎng)的足跡。我知道，語文是一方滋養(yǎng)人文精神的沃野，是體現(xiàn)人文精神的主陣地。為了使語文教學(xué)真正散發(fā)生命的活力，讓學(xué)生自由的思維最大限度地在課堂上綻放， 教學(xué)中我做了以下嘗試。

一、深入發(fā)掘文本的人文資源

托爾斯泰說：“成功的教學(xué)不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生興趣?！闭Z文老師，只有努力發(fā)掘文本的人文內(nèi)涵，學(xué)生才會(huì)真正愛上語文。

郁達(dá)夫說：好作品是作家的自敘傳，融入了作家的血與肉，散文《我與地壇》就是這樣一篇文章。教《我與地壇》時(shí)，我讓學(xué)生思考：生命的本質(zhì)是什么？當(dāng)災(zāi)難突然降臨時(shí)，我們能否坦然面對(duì)？或樂觀的不屈前行？學(xué)生思維非?；钴S，觀點(diǎn)積極向上：人的一生可以偉大，也可以平凡，飛翔是一種生活狀態(tài)，爬行也是一種生存方式，但有一點(diǎn)是共同的：身處逆境不能消極頹廢，應(yīng)努力尋找屬于自己的那份喜悅，為世界增添活力和亮色。這些人文精神要學(xué)生用心去感受。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生在感性解讀的基礎(chǔ)上聯(lián)系生活，教育學(xué)生直面人生的挫折和苦難，引發(fā)學(xué)生對(duì)生命和死亡的理性思索，從而在潛移默化中滲透了人文主義內(nèi)涵。

二、創(chuàng)設(shè)具有濃郁人文氛圍的課堂

1.以“讀”為本，認(rèn)真體現(xiàn)《新課標(biāo)》中的人文理念

《新課標(biāo)》指出，語文教學(xué)要重視朗讀，讓學(xué)生在讀中受到情感的熏陶。教學(xué)《再別康橋》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生帶著問題朗讀：詩(shī)中描寫了哪些意象？表達(dá)了作者什么樣的感情？“輕輕的”能不能重讀？同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻律。其次，讀的方式也在變化，有教師范讀，學(xué)生自讀，還有聽名家配樂朗讀，學(xué)生在一次次的聽讀中感受了詩(shī)歌的音樂美。同時(shí)我又不失時(shí)機(jī)地滲透人文精神：同學(xué)們也曾離開過母校，長(zhǎng)大后可能離開家鄉(xiāng)和祖國(guó)，請(qǐng)大家模仿這首詩(shī)，試著寫幾行，引發(fā)學(xué)生對(duì)母校、親人乃至祖國(guó)的熱愛之情。

2.以“言”為心聲，營(yíng)造平等對(duì)話的人文課堂

《新課標(biāo)》倡導(dǎo)老師要放下架子，給學(xué)生提供對(duì)話的平臺(tái)。教《林教頭風(fēng)雪山神廟》時(shí)，我讓學(xué)生自由發(fā)言。剛提到課文選自《水滸傳》，馬上就有學(xué)生搶著說一百單八將。一番暢所欲言之后，他們已經(jīng)掌握了大綱的基本要求。然后，我要求學(xué)生速讀課文，找出描寫風(fēng)雪的句子，再分組自由討論，學(xué)生輕松地學(xué)會(huì)了鑒賞環(huán)境描寫。

３.以創(chuàng)新精神為核心，寬容對(duì)待學(xué)生多元化的思維。

語文豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神的影響是深遠(yuǎn)的，學(xué)生對(duì)教材的反應(yīng)又往往是多元化的?，F(xiàn)在的高中學(xué)生思想活躍，個(gè)性張揚(yáng)，教師應(yīng)尊重學(xué)生，讓學(xué)生熟讀深思，虛心涵詠，暢所欲言。

比如，《紅樓夢(mèng)》中寶黛的愛情悲劇學(xué)生都知道，卻無法理解造成悲劇的原因。教完《林黛玉進(jìn)賈府》，我布置了一次自由討論：假如寶黛生活在今天，應(yīng)是怎樣的結(jié)局？學(xué)生很感興趣，認(rèn)為悲劇的較多，只是原因有所不同：有的認(rèn)為，林黛玉的性格決定了她的悲劇命運(yùn)……同學(xué)們各抒己見時(shí)，我適時(shí)加入了現(xiàn)代意識(shí)和價(jià)值觀念，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)言。課后調(diào)查顯示，學(xué)生對(duì)課文的理解深入了一層。

十幾年來，我曾為教學(xué)中的不足而遺憾，也曾為取得的成就而欣慰……為什么我的眼里常含淚水，因?yàn)槲覍?duì)這片土地愛得深沉。在語文教學(xué)這塊園地里，我將用更多的激情，以“天行健，君子以自強(qiáng)不息”的探索精神，肩負(fù)起傳承祖國(guó)文化和民族精神的光榮使命，博覽群書，積淀先進(jìn)的教育理念，提升自己的人文修養(yǎng)，在潛移默化的教學(xué)中，拓寬語文教學(xué)的外延，從而走出一條廣闊自由的弘揚(yáng)人文精神的教學(xué)之路。