高中作文有效性教學探究

作文是學生語文水平的綜合體現，是考查學生語文能力的主要手段之一。如何切實提高學生的作文水平是語文教師必須面對的課題。作文能力關乎高考成敗，不能不引起充分的重視，高中作文必須作為語文老師教學的重心，作文教學要切實有效，對學生進行作文的系統訓練。

一、開展有效性作文教學必須遵循的原則

所謂“有效性作文教學”：作文分數的高低直接影響語文成績， 作文教學在語文教學中其重要性不言而喻，作文能力又是學生綜合素質和能力的體現。但在現實的作文教學中卻常常是教師苦于教之無序，難以得法，學生苦于難以下筆，久未見效。“有效”是指學生在作文訓練課中學會了什么樣的技能，能否運用這一技能來表達自己在學習、生活和工作中的觀察、體驗、感悟。所謂“有效”，并非“無效”，它是相對于過去的“低效”而言的，就是通過課堂上教師的引導、學生的實踐、師生的多向互動，達到可以檢測的“效益”。作文有效性的教學是指通過課堂作文教學使學生作文能力獲得提高。要讓學生愿意學、主動寫、會學、愛寫。

1.承認差異性，體現“因材施教”的教育理念。高中學生雖然在認知理解能力上較之初中上了一個臺階，可是又存在著知識結構、生活感受、個性特征等多方面的差別，寫作水平參差不齊。教師在實際的教學活動中，要按照實際的教學目標，根據學生的這種差異，采取不同的方法，務求要讓每位學生在原有的水平上獲得盡可能大的發展。

2.從實際出發，遵循認知規律。對作文形式而言，一般是詞匯量達到一定的水平，繼而成句，進而成段，再而成篇；教師要根據新課標的要求整合教學內容，遵循學生的認識規律，聯系課內閱讀，安排循序漸進、富有梯度的內容訓練學生寫作。

3.充分發揮教師的導向作用。教師應該做好作文教學的組織者，指導者，質量把關者，伯樂。每一次的訓練從內容選擇到檢查驗收都要扎扎實實，每一次的訓練都不是孤立的，要形成一個整體的序列。使作文教學和閱讀教學緊緊結合，互相促進學生的綜合能力。

二、如何提高作文教學的有效性

1.目標要明確

新課標作文教學理念“學會多角度地觀察生活，豐富生活經歷和情感體驗，對自然、社會和人生有自己的感受和思考。”“能考慮不同的目的要求，以負責的態度陳述自己的看法，表達真情實感，培育科學理性精神。”“書面表達要觀點明確，內容充實，感情真實健康；思路清晰連貫，能圍繞中心選取材料，合理安排結構。在表達實踐中發展形象思維和邏輯思維，發展創造性思維。”“力求有個性、有創意的表達，根據個人特長和興趣自主寫作。在生活和學習中多方面地積累素材，多想多寫，做到有感而發。”“進一步提高記敘、說明、描寫、議論、抒情等基本表達能力，并努力學習綜合運用多種表達方式。能調動自己的語言積累，推敲、錘煉語言，表達力求準確、鮮明、生動。”“能獨立修改自己的文章，結合所學語文知識，多寫多改，養成切磋交流的習慣。樂于相互展示和評價寫作成果。45分鐘能寫600字左右的文章。課外練筆不少于2萬字。”每次具體的作文指導，都要制定符合新課標要求的符合學生實際的小目標，要讓層次高的學生有欲望寫，中層次的愿意寫，低層次的有東西可寫。

2.評價要及時

本人在探索實踐中進行了幾種形式的作文訓練，一周兩次片段作文訓練，具體的方法是：將一堂課的時間劃分為三部分：前部分時間約3分鐘，教師在布置作文題目或提供材料后從寫作思路上進行點撥誘導，以便學生感悟教師所期盼的目標；第二部分時間由學生寫，約25分鐘左右。寫是由教師擬定統一的題目或提供寫作的材料，全班學生參與寫；評是學生寫了后讓學生讀自己所寫的作文，然后讓其它同學對其作文優劣進行評價。教師再對學生作文及評的過程作肯定、補充、點撥，并提出修改意見。

作文教學是語文教學中的難點、重點，學生對語文科目學得好與否也充分體現在作文寫作中，可行有效的作文教學法有待教師們深入探索實踐。