愛——伴你一路同行

古人曰：“感人心者，莫先乎情。”這句話也適用教師這個職業。尤其是班主任，是學生靈魂的塑造者。班主任的愛心是一種責任和感召力，其建立在對學生的尊重和真誠的關愛中，沒有愛的教育，便如同無源之水，漏水之舟。

古今中外的教育家無不重視師生之間的情感紐帶，以情感人，以情育人，始終發揮著奇特的教育功效，教師的愛心構成了教師道德修養的重要組成部分，更是班主任教育管理班集體的支點。缺乏愛心的教育管理方式如同一潭死水，毫無生機活力。對學生注入愛心，則使孩子們心靈充滿了陽光。

我對此深有體會，在我當班主任期間，我碰到過這樣的一個孩子，是一個女孩叫小雨（化名），她的智力有點低下，父母都是打工者，無法全天照顧好孩子，或許是把學校當成幼稚園，有個全托孩子的地方，他們僅僅要求老師讓孩子旁聽，不參加任何考試，等一兩年小雨大了就送她回老家。碰到這樣的情況我真是感到很頭疼，九年義務教育學齡兒童是不能輟學的，可如果家長執意把孩子送走，我的班里就會出現輟學生，我這個班主任就會有不可推卸的責任。怎么辦？不如先下手為強，如果我能挽留住孩子，讓她喜歡老師，喜歡我們班，喜歡我們的學校。那么小雨就有可能接受三年的初中教育，因為孩子永遠是父母的心頭肉。于是我開始實施我的計劃，首先我告訴任課老師小雨是這樣的一個孩子，希望全體老師像母親般的去關心她，對他要求不要太高，不要求她的學習成績，育人是關鍵。

開學不久，我發現小雨很膽小，沒人和她玩，和她同上小學的孩子可能受周圍人的影響，認為小雨是“傻瓜”和她玩會招人恥笑的，所以小雨總是一個人孤零零地坐在那里，看著別的孩子玩耍。課堂上，當我巡視孩子們練習做題時，小雨總是嚇得要命，低著頭，用手捂著練習本不讓我去看。小雨那清澈膽怯的目光讓我心疼，我想，作為老師，我可以后天補拙，讓她的思維提高一點，哪怕是一小點，不能讓她單純的心理有人為的障礙。于是，一次我故意很隨意走到她跟前對她說：“小雨，老師也有一個女兒叫雪雪，比你大一歲，你愿意到我家和姐姐玩嗎”小雨吃驚地問：“姐姐想和我玩嗎？”我拍拍她的頭微笑的說：“小雨這么乖，又不惹事，我喜歡你，你就像我的女兒一樣，我想雪雪姐姐也一定喜歡你的。”沒想到這么簡單幾句話竟給孩子無限的希望。因為幾天后，小雨的父親給我打來電話，他很感激說：“小雨這幾天一直在院子里大聲朗讀課文，很開心，我和小雨的媽媽都很奇怪問她問什么？孩子告訴我們說：老師喜歡我，讓我當她的女兒呢。我們都不敢相信，你竟然會喜歡我們家小雨，孩子會這么喜歡你們老師，喜歡你們學校，喜歡上學。真不知如何感謝你！”其實，我雖然是老師是教育人的人，但小雨這樣一個智力低下的孩子也給我上了生動的一課，她讓我感到人與人的相處是如此的簡單，心與心的碰撞是如此的沒有心機。

葉圣陶先生說過“身教最為貴，知行不可分”。教育心理學也告訴我們，青少年喜歡模仿，他們崇敬以身作則的老師，尤其是班主任的一言一行，學生會聽其言，觀其行。班主任的身教比言教更有說服力。由于我和任課老師對小雨所做的一切讓全體學生感到小雨就是班里的一員，她和其他學生沒有區別是平等的。從此以后，校園里，操場上時常可以看到小雨和同學玩耍的身影，可以聽到孩子們在一起歡樂的笑聲，其樂融融。一年、兩年、三年小雨終于走完了三年的初中學習生涯，今年教師節，我接到了一個讓我流下淚水的電話，是小雨的來電，她真摯地告訴我，她在編織廠當學徒，她祝我節日快樂。

教育的本質是人的教育，其核心是愛。用愛心、真心去打動和引導學生，做到以心換心，學生才會真正“親其師，信其道”。我欣賞這句話：教師無小節處處是楷模，教育無小事處處是大事。