小練筆中感受漢字的雋永含義

讀過孔慶東的《遙遠的高三八》的人，一定對作者與肖麟，這對兒酸腐秀才，在預習練習等“基本工作”完成之后的說笑話，猜謎語，對對子的經典場景：

“比如我出個‘白面書生吃白面’，肖麟對‘花臉武士扮花臉’；他出個‘春江花月夜’，我對個‘秋水艷陽天’；我出個‘自古小人先得勢’，肖麟對‘向來大氣晚逢時’；他出個‘慶東操場盜香瓜——可恥’，我對個‘肖麟教室偷剩飯——該殺’。其他棍僧也有時參與進來。張欣有一天吃雪糕壞了肚子，偶得一聯頗佳：‘吃雪糕拉冰棍頑固不化，喝面條泄麻花胡攪蠻纏。鄭濱在地理課上出了個‘火山燦燦山有火’，號稱絕對，我在化學課上對了個‘王水汪汪水中王’，總算給化學老師爭了一口氣。

其實，這些看似玩鬧的游戲，正是體會漢字文化的豐富趣味的好活動，只可惜我們現在的語文課往往工具味濃人文性趣味性少，學生的課下活動也難有此語言火花的迸發。但幸運的是魯教版教材經過2007年春夏的修訂后，增編了“梳理·積累”和“寫作平臺”兩項內容，突出了語文基本知識、基本能力要求，使教材能更好地體現工具性與人文性統一的語文基本特性。

下面我就結合兩個實例，談談我引領學生在小練筆的活動中感受漢字之美的所得所獲。

魯教版第二模塊第一單元的“寫作平臺”中設計了這樣兩個活動：

活動1：漢字是表意最豐富的文字，余光中筆下對“雨”字的解讀既體現字的形式特點，又表現出一種赤子之情，請仿照示例嘗試解讀幾個漢字。

示例：

憑空寫一個“雨”字，點點滴滴，滂滂沱沱，淅瀝淅瀝淅瀝，一切云情雨意，就宛然其中了。

這一活動是借漢字象形、指事、會意和音形義結合的特點，培養學生聯想和想象能力的。漢字作為中華文明的主要記錄形式，它不是無生命的僵硬的符號，而是蘊含著中華民族獨特個性的精靈，展現了我們民族特有的睿智。在給學生看了幾個范例后，讓他們展開想象，進行了小練筆活動。

學生們交上來的作品也確實讓我眼前一亮，帶著學生們一起欣賞這些佳作時，我們猶如走進了一條充滿想象的畫廊，一個個方塊字靈氣鮮活地款款而來。

戀，都說戀愛的人常互相折磨，其實“戀”即是“變態”，只是“變”和“態”各占一半，另一半中又增添了些許相處的甜蜜而已。（李毅竹）

夢，夕陽西下，小樹林披上一層金色的衣紗，漫步其中，遐想云爾，一切分不清是真是假，盡在這美好的景象里。（鞏鑫蕊）

懣，心里滿滿的全是事，就會讓人感到煩悶，心也會跟著亂起來，只有把事情理清楚，才會告別煩亂，快樂才會有更大的空間。（韓梅）

憑空寫一個“眾”字，推推搡搡，雖然擁擠，但透出的還有一份穩固，一份強大，團結合作之意，已蘊含其中。（劉志濤）

憑空寫一個“鳥”字，草長鶯飛，白鷺在天，鴛鴦比翼雙飛，一切鵬飛鶴鳴，就宛然在其中了。（李佳偉）

可見，對漢字進行解讀是從文化的角度闡釋漢字的獨特性，借以增強了學生對漢字的理解，體會了漢字的雋永含義。

活動2：參考《再別康橋》或《聽聽那冷雨》的寫法，選取自己最喜歡的一個意象，寫一首詩。

這一活動是讓學生將文本學習的寫作知識靈活運用到實際的寫作中去，感受意象之美在詩歌中的作用。

以下兩首優秀的學生創作的詩歌：

翅膀

輕輕地振翅

在天空中飛翔

當你飛到高處

你會看見

大地的

壯闊、蒼茫

請往高處飛吧

順著那明媚的陽光

縱被暴雨打濕

翅膀仍是你的方向

（于坤）

鏡子

亦薄，亦厚

亦深，亦淺

最平實的幾何圖形

卻照出了這萬千世界的

美丑善惡

從來不懂隱瞞

從來只會去偽存真

有什么

就是什么

有人喜愛它的純

有人厭惡它的坦誠

一切皆源于

本心的

真

（鞏瑩慧）

這次練筆中的兩個活動，使學生們真切地接近了漢語這一奇妙的精神造物！可見，漢語絕非只是一些僅僅代表一定聲音和意義的死的符號，它們分明是些充滿智慧、充滿感情、善歌舞、會呼吸的、活的精靈！讓我們千萬不要小看這說話的權利。正如舒婷所言：“你表達了自己，你才獲得了生命。”