關注學生的心理健康

分數是衡量一個學生好壞的重要標準，分數的高低也成為教師升遷﹑學校升學的重要依據。當學業加重﹑父母期望值提高，我們是否想過我們的學生能否肩挑重任呢？我們是否想過在提倡減負的當下，應該顧及我們學生的心理承受能力呢？

當有關學生的負面消息屢次曝光后，是否就是在給我們社會﹑家庭﹑學校敲響警鐘，學生的心理發展是否健康，直接影響到他們的學業，他們的未來？值得慶幸的是，我們的社會開始關注孩子的身心發展，特別是心理方面，例如在學生當中開展能鍛煉身體，磨煉意志的夏令營，我覺得這些做法都不錯。

學校是教會人明智的重要場所，肩負著培養祖國接班人的重任。在學校，學生除了學到知識外，還要學會做人。很多學生在做人這一塊做得不夠好，究其原因，有自身也有學校。學生的成績是每個學校的生命線，學校無時無刻不在下大功夫狠抓成績，所以培養學生良好的心理素質常常被學校忽略了，以致一些學生本身心理承受能力差，面對壓力，面對挫折，表現得措手不及，甚至會做出極端的舉動。學校除了安撫和賠償受傷害學生的家屬外，更應該以此為鑒，加大力度在學生當中開展熱愛生命﹑珍惜生命﹑勇敢面對困難﹑坦然面對老師的批評等主題活動。

學生一天的大部分時間是在學校，學校的生活不單是讓學生獲取知識，還應該增加一些課外活動，最好是集體活動多些，培養學生的團隊精神，吃苦能干的性格，勇挑重擔，處處為別人著想的品質，不要每次一有活動就總選幾個班里優秀的學生去參加，似乎跟其他學生一點關系都沒有，這樣自然而然，學生的心理素質的提升無從談起。總而言之，希望學校自己能給自己定位，在狠抓成績的同時，也不要忘了給我們未來的花朵施上增強心理素質的肥料。

我個人覺得，在當下，學生極端行為的出現除了讓學校為難外，也使得教師處于一個弱勢的地位，對學生動不得，罵不得。難道教師連一句友善的批評都不能說了嗎？肯定不是，關鍵是教師要懂得保護好自己。既然學生的心理素質普遍低下，作為一名“傳道受業解惑”的教師更應該清醒地意識到，幫助學生培養良好的心理承受能力是我們教師義不容辭的責任。作為班主任，我把我的班級看成是一個大家庭，我就是家長，每個孩子的性格﹑愛好各不相同，如何讓班級里的成員愉快地相處，快樂地學習，這就需要班主任下大功夫從課堂到課下，調動學生的學習積極性，培養學生互幫互助的集體感，跟進學生個性的發展，調整學生產生的不良情緒。事實證明，我的付出是值得的，班里的學生互幫互助，待人有禮貌，整個班級呈現出一種蓬勃向上的朝氣。作為科任老師，我們也可以培養出學生良好的心理素質。在課堂教學中，鼓勵學生大膽地舉手回答問題，克服膽怯的心理，糾正學生抄襲作業的毛病，其實是在克服學生做事依賴別人的心理等等。這些不起眼的舉動，相信很多教師都做過，但卻產生了不同的效果，有些學生樂于接受，有些學生不屑一顧。究其原因，教師采用的方法不同。所以說，對學生負責，就是對得起我們當教師的良心。

作為一名青年教師，今天我所談的只是對當前學校教育提出的一些看法，對當前教師這個“弱勢”群體提出自我保護的建議，對學生心理健康的培養教育這一薄弱環節的負責。總而言之，我希望我的愚見只是拋磚引玉，后面有我們的教育部門，更多的學校﹑教師，甚至社會上更多的人來關注學生的心理健康，讓他們擁有一個健全的心理，保障我們祖國的花朵健康茁壯地成長。