在語文教學中讓學生樹立正確的愛情觀

我們共享霧靄流嵐虹霓/仿佛永遠分離/卻又終身相依/這才是偉大的愛情/堅貞就在這里/愛/不僅愛你偉岸的身軀/也愛你堅持的位置/足下的土地

這是我在公開課上聲情并茂為全班學生、全校老師朗誦的舒婷的《致橡樹》一文。

是的，從秦觀的《鵲橋仙》到舒婷的《致橡樹》，從樂府詩《孔雀東南飛》到莎士比亞的《羅密歐與朱麗葉》，這些古今中外描寫愛題材的優秀詩篇，語言精美，情感真摯，表達的愛不僅是純真的摯熱的，而且是高尚的偉大的，像一支支古老又清新的歌曲，撥動著人們的心弦。愛情題材作品出現在高中語文教材中，并占有相當的比重，這是根據當代學生身心發展教育的需要而設置的，符合新課程理念，順應著時代發展要求。當代語文老師要清楚認識到，教材中的婚戀作品與其他優秀作品一樣，是“人生活的教科書”，是可以陶冶情趣美化心靈的靈丹妙藥，對塑造真、善、美的人格具有重大作用，它同樣承擔著育人的重要任務。因此，教師要正確利用教材來培養學生樹立美的愛情觀和高尚的人格。

一、注重文本，在朗讀中感悟愛情

十六七歲的高中生正是青春發育時期，是愛情的朦朧期，對“愛情”這樣的話題特別敏感但他們不敢公開說，更不敢公開去了解去談論，而內心的卻強烈地對異性或愛情的話題產生興趣和好奇。如果這種求知欲望不能通過正常的途徑去獲知時，街頭那些淫穢的書刊雜志、影視節目的鏡頭及網絡中美眉便乘虛而入，成為學生心中“擋不住的誘惑”，欲望中的食糧。這個時期的高中生，由于生理和心理不成熟，對性知識缺乏科學理智的認識，性道德觀念尚未形成，是非不清，好壞不分，所以，那些病態的東西很容易侵蝕學生的心靈，對他們身心造成傷害，早戀現象的頻繁出現就是一個證明。要知道，越神秘越好奇，越禁止越想探求。寧可讓那些不良的淫穢的垃圾乘虛而入，不如大膽公開的利用健康美好的愛情精品來熏陶學生，凈化他們的心靈，滿足學生的好奇心，又能培養學生正確的愛情觀與人生觀。

二、創設美的氛圍，讓學生在愛情藝術的領域中享受美

愛情是個敏感的話題，對教材的處理不當，就會變成低俗無聊的談論，不但不能讓學生得到健康的教育，反而使課堂變成真正談情說愛的場所，老師成為早戀學生的教唆者，其后果不堪設想。本人認為，對于教材中的愛情作品，課堂上可以拋棄講經布道的分析，而創設特定的教學情景，讓情感的氣氛涵蓋課堂，使審美的發現的喜悅閃耀眉間。講授秦觀《鵲橋仙》一課時，可以先引用牛郎織女的美麗傳說，再選用《天仙配》中的選段播放，創設于詩歌情調相吻合的氣氛，感悟此詩中揭示的愛情真諦：“多情自古傷離別”雖是人之常情，但愛情要經得住長久分離的考驗，這是正確的愛情觀，是高尚的精神境界。

三、在不同描寫愛情的課文中感受美與丑

法國教育學家盧梭指出：“教授的藝術就是如何懂得引導。”中學生鑒賞力差，模仿性強，幫助學生樹立正確的人生觀和愛情觀，是愛情題材作品教學的一項重要任務。中學生對美的感受能力有高低強弱差異，有家庭、文化、道德的差異，對美的評判固然不同。特別需要老師的指導。《孔雀東南飛》描寫的是劉蘭芝和焦仲卿彼此相愛，希望能白頭到老，可是封建家長焦母卻棒打這對本該幸福生活一起的鴛鴦，迫使他們雙雙命歸黃泉。為什么真摯的愛得不到幸福的歸宿，有情人不能成眷屬呢？通過分析講述，讓學生在凄美的愛情悲劇的中感悟到愛情是神圣的，是崇高的，同時告訴學生愛情的生長發育要在公平自由的土地上。

四、采用多種形式讓學生談談對愛情的看法

身為教師，責任是引導學生朝著美好的方向發展，不能一味的讓學生接受自己觀點，在授課中，定要創造機會給學生談自己的感想，老師盡可能做到以朋友的身份來平視學生，用贊賞的眼光來注視學生，這樣可以消除學生緊張的心理，讓學生大膽地暢談“愛情”這個敏感的話題。對學生的言論，老師絕不能歧視，若學生談的是真實的體會，更應該以鼓勵為主，即使有偏見，也要友善的引導。