多媒體教學技術和浸入式虛擬現實技術支持下的大學英語教學改革

摘要整體教學模式改革﹑教育技術改革﹑教學方法改革﹑教師綜合素質提升構成了新形勢下大學英語教學改革的主要內容。在多媒體教學技術和浸入式虛擬現實技術的支持下，最終將實現《大學英語課程教學要求》中明確涉及的教改目標。

關鍵詞多媒體教學技術 浸入式虛擬現實技術 大學英語教學改革 浸入式虛擬英語學習環境

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

College English Teaching Reform on the Support of Multimedia Teaching Technology and Immersion Type Virtual Reality Technology

DAI Kun

(School of Foreign Languages， Shaanxi Normal University， Xi'an， Shaanxi 710062)

AbstractThe overall teaching mode reform， education technology reform， the reform of teaching methods， teachers' comprehensive quality promotion constitute the main content of the new situation of college English teaching reform. The colleges should under thesupport of multimedia teaching techniques and immersion type virtual reality technology， eventually realize the reform goals which clearly involve in the college English curriculum requirements.

Key wordsmultimedia teaching technology; immersion type virtual reality technology; college English teaching reform; immersion type virtual environment for English learning

國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）指出，教育是民族振興、社會進步的基石，是提高國民素質、促進人的全面發展的根本途徑，寄托著億萬家庭對美好生活的期盼。隨著科技日新月異的發展，知識越來越成為提高綜合國力和國際競爭力的決定性因素，人力資源越來越成為推動經濟社會發展的戰略性資源，科技、教育、人才競爭在綜合國力競爭中的重要性日益凸顯?！敖逃嫦颥F代化，面向世界，面向未來”。大學英語不但是一門基礎必修課程，而且是一門有助于拓寬知識、了解世界文化的素質教育課程。新形勢下的大學公共英語教學以英語語言知識與應用技能、跨文化交際和學習策略為主要內容，兼有工具性和人文性，并集多種教學模式和教學手段為一體?！洞髮W英語課程教學要求》指出：“大學英語教學目標是培養學生英語綜合應用能力，特別是聽說能力，同時增強其自主學習能力，提高綜合文化素養，以適應我國經濟發展和國際交流的需要。” 該《要求》明確了大學英語教學改革的目標，有助于我國國際化人才的培養和國際競爭力的提升。不管哪種語言均是人們在生產生活實踐中創造出來的，它是由語音、詞匯和語法構成的系統， 用以表達意義、溝通思想的工具，語言是為使用服務的；語言代表各自的文化和思想，因此準確、生動、形象地使用一種語言不是一件簡單容易之事；語言又是一門藝術，能說與會說，會說與說好，說好與說巧表達的意思相差甚遠，在關鍵時刻意義非同一般。語言的這些性質決定了語言教學活動自然就是一種特殊的工作，語言教學對教育者與學習者的要求要比其他學科更高，需要更具有生動性、形象性、實踐性和可操作性。傳統的教學模式傾向于形成“啞巴英語”現象。近年來，多媒體教學的廣泛應用和浸入式虛擬英語學習環境的問世令大學英語教學正朝著立體化、個性化、自主式、交互式的方向積極轉變。

1 整體教學模式改革

現代信息技術、網絡技術為改變傳統英語教學模式提供了極好的創新思維和實踐場所。應當充分利用現代信息技術和高端電腦科技，采用課堂加網絡的英語教學模式，將以教師為中心的灌輸式授課模式變革為以學生為主體、教師為主導的新型授課模式。教師和學生既為相對獨立的主體，又互為認識對象的客體，兩者之間存在著相互制約、相互轉化的辨證關系。在不同階段，教師和學生均可成為主體。教師主體的主要特征是社會性、能動性、指導性和改造性，學生主體的主要特征是獨特性、自主性、發展性和創造性。最終力圖營造教師因材施教、創造性的個性化教學環境和學生擇材學習﹑挖掘自身學習潛力的學習氛圍。新的教學模式在繼承傳統課堂教學優點的同時，必須充分利用計算機網絡技術和浸入式虛擬現實技術使英語教學擺脫時間﹑地點的束縛，朝著個性化的自主學習方向發展。具體根據學生自身英語水平采用分級方式，因材施教地設計各種教學軟件和教學情境，更加切實地體現實用性、知識性和趣味性相結合的英語教學原則，更有利于提高學生的學習興趣﹑培養學生的自主學習能力。在自主學習空間較大﹑內容較廣的前提下，教師需要即時跟進學習進程﹑定時檢查學習效果。只有對學生的自主學習效果做出正確的評估，才能保證大學英語教學按照既定目標進行。

2 教育技術改革

2.1 多媒體輔助教學技術

多媒體教學作為一種新型教學手段，對教學模式、教學方法和教學理論均產生了積極的推動作用和重大的影響作用?；谟嬎銠C與課堂英語多媒體教學模式強調師生互動和個性化教學。教師和學生的主體作用均隨著教學過程的變化而變化，彼此相互交融，相互轉化。多媒體教學的優勢在于解決教學內容與學時之間的矛盾，它信息量大、高效省時，突破了時空的限制，充分調動了師生的積極性并激發了學生的學習熱情，有利于教師和學生的角色轉換。在提高學生英語綜合 素質的同時也向教師提出了更高的要求。多媒體教學提供了一個圖形、文字、聲音、圖像相結合的全新模式和一種在靜態或動態條件下靈活組合的人機交互方式。特別是通過各種網絡應用模式，可針對不同水平的分級教學穿插豐富多彩的教學雙邊活動， 通過造句、表演、對話、課文討論等各種形式， 增加教學的生動性并為學生提供充分的練習機會。通過充分發揮教者、學者的大腦神經活動并同時融合多種感官刺激，多媒體教學可提高知識獲取效率﹑延長記憶時間。通過體會-感知-理解-體驗-共鳴-吸收-鞏固-提升過程，逐步令學生主動參與、積極學習，實現其從對知識的被動認知到主動構建這一巨大飛躍。

2.2 浸入式虛擬現實技術

浸入式虛擬現實技術是一種在真實感和浸入感上均優于傳統多媒體技術的高端虛擬現實技術，能夠全方位提高使用者的聽覺真實感和觸覺真實感。該技術完美的結合了高速三維圖像技術﹑聲音反饋技術﹑觸覺反饋技術﹑心理學技術和計算機特殊輔助設備相關技術，可產生由計算機合成﹑難以同現實環境相區分的真實互動環境。根據立體顯示器合成方式的不同，可分為浸入式頭盔顯示器技術和浸入式投影技術。浸入式虛擬英語學習環境以浸入式虛擬現實技術為技術支持，以情境學習理論﹑合作學習理論﹑浸入式學習理論和基于計算機虛擬再現的建構主義學習理論為理論導向，致力于營造真實而豐富的語言環境﹑培養學生的內在學習動機﹑排除英語交流的心理障礙﹑提高學生的綜合文化素養并增強學生的跨文化交際能力。浸入式虛擬學習環境在國外學科教學領域已獲得了廣泛的應用并取得了顯著的成果。由于高校辦學條件限制，國內尚未將其應用于大學英語教育領域。然而，部分試點院校的出現為浸入式虛擬英語學習環境的創建提供了新的契機。例如，就西北地區而言，陜西師范大學本年度將建成的虛擬心理學實驗室可開啟浸入式虛擬英語學習環境的創新性研究先河。

3 教學方法改革

基于計算機虛擬再現的建構主義學習理論是一種在多媒體教學環境下和浸入式虛擬學習環境下對傳統建構主義學習理論的拓展。該理論強調：大學生英語學習是一種在高科技輔助下進一步提升英語認知理解及文化修養的過程，是一種學習者基于現有知識構建新知識的主動習得過程，也是一種自我學習能力建立和提高的過程。在教師的指導下，學生主動將客觀的知識結構通過個體與之交互作用而內化為自我認知結構。學生作為大學英語教學的主體，應該是語義的主動構建者而非被動接受者，教師應該是語義構建的促進者而非灌輸者。采用豐富多彩的教學形式使學生達到對各階段教學目標和教學知識的完美構建。逐步將大學英語教學模式從知識傳授模式向英語能力培養模式轉變，致力于培養具有現代化創新理念的國際型人才。

4 教師綜合素質提升

建構主義大學英語教學法對教師提出了更高的要求。教師將面對新的教學方法﹑評價體系﹑教學內容所帶來的多重挑戰。若要育人必先育己，教師應努力實現角色轉換，并加強英語教學的交互性、生動性、形象性和可操作性。加強自身的英語語言文化素養，不斷掌握飛速發展的計算機多媒體技術﹑動畫技術﹑網絡技術。深入了解學生在課堂和網絡學習環境下的心理活動，及時發現并克服其在英語交流過程中的心理障礙，例如：社交恐懼癥、公眾演講恐懼癥等。在創造二語習得環境的同時，應當加強與學生之間的情感交流，從而促進學生正確價值觀的形成和人格體系的全面發展。教育技術永遠不可能取代教師的作用，然而不具備基礎教育技術技能的教師又將被現代化教育模式所淘汰。大學英語教師應逐步由知識的傳授者﹑課程體系得呈現者﹑教育教學的管理者轉變為網絡教學環境和浸入式虛擬英語學習環境的創設者﹑現代化教學內容體系的研究者和高科技輔助教學的策劃者。

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