當代高校教師的角色轉換探析

摘要本文闡述了當前新的教育教學情境對教師的知識、能力、地位等提出的挑戰，在教學中教師們應該不斷反思自己的教學理念和教學行為，努力塑造自身新的角色形象，提高課堂教學質量，全面推進高校教育教學的改革與發展。

關鍵詞高校教師 角色 模式 教學改革 合作 創新 定位

中圖分類號：G451 文獻標識碼：A

The Role Transformation of Contemporary College Teachers

LIU Huihua

( Linyi University， Linyi， Shandong 273400)

AbstractThis paper expounds the challenge of current new education teaching situation to teachers' knowledge， ability and position， teachers should constantly reflect on their teaching idea and teaching behavior in teaching， tries to shape their new role image， and improve teaching quality， so as to promote all-round reform and development.

Key wordsuniversity teachers; role; pattern; teaching reform; cooperation; innovation; positioning

1 新形勢下高校教師角色轉換的必要性

“教師角色”是指處在教育系統中的教師表現出來的由其特殊地位決定的符合社會對教師期望的一種行為模式。我們分析教師的角色，明確社會身份，對教師充分地扮演好教師角色具有積極的意義。當現代教育技術特別是計算機技術運用到教育教學時，傳統的師生關系發生了很大變化，教師將不再作為知識的主要傳播者、傳遞者的角色發揮作用。作為教育輔助手段的教育技術，對教育中的教育目標、傳遞模式、教學課程、教師和大學生等都會產生重大影響，這些影響也必將改變人們對教師角色的認識和期望，這也意味著在新形勢下教師角色將必然發生轉換。

如今，教師們有很多的東西要向年輕的學生們學習，教師和學生現在都成了教育的主體，教育革新也被不斷提到了議事日程，高校教師若不緊跟形勢，努力學習接受新事物，那也必將被學生所拋棄。

有人認為，隨著科學技術的進步，尤其是智能計算機的出現，很可能機器人會代替教師進行教學。但是，信息教育技術手段再先進也不可能完全替代教師。這是因為，首先高校教師相對于“電子智能教師”來講具有以下優點：教師和學生不僅在課上交流，就是在課下也會經常打交道，大學生們會不斷發現和了解教師所具有的崇高品德和高超工作技巧；由于師生在一起上課，教師與學生就有精神上、知識上的各種交流；教師時時刻刻都在關心自己學生們的成績，學生們對此也不會無動于衷。其次，“智能電子教師”的“優勢”也會對大學生的學習帶來一定的負面效應，如弱化人的潛能，導致學生們作業中錯別字的頻繁出現；現代媒體容易疏遠人與人的距離，影響學生的語言表達能力等；目標化的機械教學也會破壞高校教育的整體性。可見機器教學不會取代教師，而只能作為教師的輔助手段才會起到更好的教學效果。

在新時期，教育目標、教學模式及師生關系的轉變就要求教師需要重新審視當前自己的角色，必須走出傳統為主的角色，開始扮演新的角色，教師角色的轉換已成為了歷史發展的必然。由此，我們可以概況結論，高科技對教師角色的挑戰不是“教師”的消亡，而是教師對傳統職業角色的重新審視和重新定位。

2 高校教師轉換角色的重新定位

高速發展的教育信息時代使得高等教育具有了眾多新特征，要求信息時代的高校教師必須進行角色的重新定位，從傳統的“傳道、受業、解惑”的教書匠到如今時代的“教學組織者、學習參與者、咨詢指導者、交往合作者、創新研究者”的多重角色的統一。

（1）教學組織者。教育信息時代大學生的必修課以及選修課是按照專業教學大課堂組織，由學生個體分散進行、自主管理的。但是學生自控力的差異又會導致他們學習質量產生明顯的不同，并且會出現不同的困難、問題，這就需要教師在指導學生創建新教學集體的同時，還要做好學生學習的約束督促工作。具體來說，這就需要創設和諧輕松的學習環境，組織經常討論交流，一旦發現問題要找學生個別談話，教育學生互相理解和互相幫助，指導學生解決各種困難、堅定信心、保持學習的積極性等。

（2）學習參與者。隨著知識經濟時代的到來，知識更新周期日益加速。面對教育和專業知識的加速老化，高校教師必須具有持續學習的能力。教師和學生的關系應該是共同學習、相互促進。即常說的教學相長。教師要丟掉“一桶水”與“一碗水”的陳舊觀念，經常給自己沖洗大腦，把大腦變成一條奔騰不息的生命之河，孜孜不倦求新求異。

（3）咨詢指導者。極其豐富的網絡資源給我們帶來兩種新現象：第一是使學生擁有了廣泛的各類知識信息資源；第二是使學生困惑而無從下手，無法快速有效的找到正確實用信息。高校教師在網絡資源上提前瀏覽，篩選把關，（下轉第119頁）（上接第82頁）對學生的咨詢、指導會起到重要作用。首先是加強網絡信息資源利用的指導。網絡上各種文獻、圖片、視頻、資料非常豐富，學生在搜索中往往會迷失方向，忘記學習查詢的初衷。這就需要教師首先初步了解網上信息資源，提供專業可靠的網站、正規電子圖書館以及相關教授專家的電子郵箱地址等，準備學生查詢問題的資源清單，并向學生提供相關查詢及問題研究指導意見，幫助學生自主地高效地獲取網絡信息與正確使用信息。其次，網絡具有全球性、多元性和過度的開放性，而作為新時代的大學生過多的沉浸在虛擬網絡世界，導致網絡信息中的黃色信息和黑色信息對沉浸其中的青少年學生的思想觀念和道德行為產生極大的負面影響。因此，作為新時代的高校教師又擔負起一個前所未有的新職責：學生心靈的塑造者、心靈健康的咨詢者、治療師等等，幫助學生在心智方面得到健康的發展。

（4）交往合作者。在常規班級授課制下的教學中，一個教學班中幾十名學生只能擁有一名學科教師。在網絡時代，以計算機網絡為代表的各種技術突破了人際交往的時空界限，把不同專業、不同領域的師生聯結起來，它們支持地理上分離的各個高校、研究單位以及學生個體之間的合作交流。在高校教學的準備過程中，不同國家地區的同一學科之間的教師也可以交流，分工合作，設計課程、開發課件，討論教法革新，交換意見，分享經驗，討論難題的解決辦法。另外，對于學科知識，師生間的主體地位是平等的，大學生會獨立地思考，形成自己不同與教師的見解，對教師的觀點提出懷疑，甚至可以利用先進的設備進行自己的實驗求證，這時師生之間的相互交流應是一種相互理解、接納和合作的社會性關系。

（5）創新研究者。現代教學要求教師樹立特色意識，形成個性化教學。教學方法的大忌是單一化、公式化。要形成自己的個性化教學和適合自己特點的教學風格，這就要求教師不能墨守成規，止步不前，而要勇于創新，不斷總結提高。另外新技術畢竟替代了教師的部分教學職能，使得教師能夠從繁重的教學工作中得到一定程度的解放，可以用更多的時間和精力進行教學研究，并且現代教育技術對當代教師也提出了信息技術教學研究、學科教法改革、學科實踐的要求。教師要做到將信息技術與學科實踐有效結合，則離不開對現代教育技術理論與教學設計理論的充分掌握和正確運用。因此，教師還應當不斷創新，確立現代化的教育思想，熟練、準確、快捷地將信息技術運用到本學科的教學設計、教學實施過程當中，并將信息技術與課程進行有效整合，使信息技術最終與課程內容、結構、資源融為一體，成為創新課程的有機組成部分。高校教師只有對這些問題進行探索研究，才能充分發揮現代教育技術的革命性作用。

總之，在信息飛速發展的時代，教師角色趨向多元化，教師應該從歷史和發展的角度轉變觀念，對自身的角色有一個全新的認識和定位，從教學舞臺的“主演”的角色中走下來，充當臺下的組織者、參與者、指導者、合作者、研究者，不斷更新知識，不斷完善自我，真正實現教師角色的轉變，才能適應未來教育的需要。

參考文獻

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