大學(xué)生學(xué)習(xí)心理的影響因素分析及對(duì)策

摘要大學(xué)時(shí)期是人生思想觀念變化和形成的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生的心理從進(jìn)入校門到步入社會(huì)不斷變化著，影響他們學(xué)習(xí)心理的因素在不同的學(xué)習(xí)階段各不相同。本文將?？迫陮W(xué)生每年的學(xué)習(xí)心理變化進(jìn)行詳細(xì)分析，總結(jié)其影響各階段學(xué)習(xí)心理的主要因素，并提出相應(yīng)的對(duì)策，發(fā)揮積極的影響，克服不良的因素。

關(guān)鍵詞專科大學(xué)生 學(xué)習(xí)心理 因素分析 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G442文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Influence Factor of College Students' Learning

Psychology Analysis and Its Countermeasures

WANG Fan

(Department of Textile Engineering， Henan academy of engineering， Zhengzhou， He'nan 450007)

AbstractThe university period iscritical period of college students' life concept changing and formation， their psychological changes various from they come to the schools to enter society， the factors affecting their learning psychology in different learning stage are not identical. This paper will analyses college students' psychology changes in each year for three years of learning in junior colleges， and summarizes the main factors in different period， then provides some countermeasures to help them to solve the problems.

Key wordsjunior college students; learning psychological; factors analysis; countermeasures

良好的心理健康狀況，對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的促進(jìn)作用。美國(guó)教育心理學(xué)家弗蘭德森曾經(jīng)指出，心理健康與學(xué)習(xí)的成功是密切相關(guān)的。它們互為基礎(chǔ)、相互影響， 沒有健康的心理就不能取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)。①因此，要讓大學(xué)生始終保持健康向上的學(xué)習(xí)心理是每個(gè)教育工作者應(yīng)該思考和去解決的問題。

1 大一新生的學(xué)習(xí)心理

1.1 影響大一新生階段學(xué)習(xí)心理的主要因素

大一新生的心中充滿了對(duì)大學(xué)生活的期待，同時(shí)，大學(xué)的放松與高中的忙碌讓他們一下子不知如何合理打發(fā)大量的自主支配時(shí)間，以及對(duì)專業(yè)的迷茫和學(xué)習(xí)方式方法的不適應(yīng)讓他們需要學(xué)習(xí)和改變的地方太多，他們?cè)诙ㄊ剿季S和渴望改變之間掙扎著前進(jìn)。

1.1.1 對(duì)專業(yè)認(rèn)識(shí)的迷茫

大一新生心理上最大的特點(diǎn)是內(nèi)心非常彷徨，他們不知道自己所學(xué)的專業(yè)意味著什么？該專業(yè)是否適合自己，專業(yè)的社會(huì)發(fā)展方向和主流是什么？因此，導(dǎo)致他們不知道該如何進(jìn)行大學(xué)的學(xué)習(xí)，更不清楚前面的路在那里，該如何去一步步實(shí)現(xiàn)自己的理想？究其原因，學(xué)生在報(bào)考專業(yè)之前，對(duì)大學(xué)所開設(shè)專業(yè)專業(yè)了解甚少，盲目跟從報(bào)考熱門專業(yè)，有的家庭急功近利，更多地考慮什么專業(yè)掙錢多、好找工作就讓子女學(xué)什么專業(yè)，為了就業(yè)的方便而“選擇專業(yè)”。在選擇專業(yè)時(shí)很少去關(guān)注自己的興趣、愛好，甚至綜合能力的培養(yǎng)和理想的思考。這些因素都對(duì)學(xué)生造成不良影響，甚至成為學(xué)生中途退學(xué)的隱性原因。

1.1.2 學(xué)習(xí)方法的不適應(yīng)

高中的教學(xué)方法基本是全盤輸入式，教師會(huì)將所有的知識(shí)點(diǎn)詳細(xì)地講解給學(xué)生聽，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)基本上是接受、記憶、消化理解。而大學(xué)一學(xué)期要修七八門課程，教師的主要任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，學(xué)生主要靠平時(shí)的自學(xué)去獲取知識(shí)。高中是學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中最忙碌的一個(gè)階段，但是進(jìn)入大學(xué)之后，他們有太多的自由時(shí)間需要自己去支配，而老師的教學(xué)方法也與高中老師的教學(xué)方法截然不同，剛進(jìn)入大學(xué)校門的新生在調(diào)整學(xué)習(xí)方法上需要一點(diǎn)時(shí)間的適應(yīng)，對(duì)于大部分學(xué)生，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的調(diào)整基本可以適應(yīng)老師的教學(xué)方法并具備一定的自學(xué)能力，但有部分適應(yīng)能力差的學(xué)生，可能需要一年甚至三個(gè)學(xué)期的時(shí)間才能適應(yīng)，因此，大一新生階段，學(xué)習(xí)方法的調(diào)整是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主要心理問題。

1.2 應(yīng)采取的應(yīng)對(duì)措施和策略

1.2.1 進(jìn)行專業(yè)介紹并加強(qiáng)專業(yè)引導(dǎo)

專業(yè)的選擇在學(xué)生報(bào)考時(shí)已經(jīng)確定，但他們對(duì)自己所選擇的專業(yè)在大學(xué)三年里究竟要學(xué)習(xí)哪些相關(guān)課程，將來的就業(yè)前景是什么都不太清楚，俗話說得好：了解才能知道自己是否喜歡。因此，我們首先要讓他們清楚所學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是什么，培養(yǎng)的目的是什么樣的人才要求，就業(yè)方向是什么樣的。幫助學(xué)生去了解本專業(yè)，培養(yǎng)專業(yè)興趣。讓學(xué)生了解與專業(yè)有關(guān)的行業(yè)、職業(yè)、崗位的趨勢(shì)和發(fā)展需求，以便給學(xué)生更加清晰的指導(dǎo)。學(xué)校應(yīng)積極開設(shè)指導(dǎo)大學(xué)生人生發(fā)展與定位的課程，能夠讓大學(xué)生明白自己為什么學(xué)，如何學(xué)的課程。

1.2.2 幫助學(xué)生學(xué)會(huì)改變

進(jìn)入高等教育，在許多方面都會(huì)得到改變。而首先也是最重要的改變就是學(xué)習(xí)方法的改變，改變高中時(shí)的學(xué)習(xí)方法是大一新生都必須經(jīng)歷的過程，大學(xué)教育的真正目的是要學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)如何利用學(xué)校所提供的各種教學(xué)資源，吸收傳統(tǒng)的科技文化知及實(shí)用性的知識(shí)和技能，更為重要的是去培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，抽象的歸納力和理解力，通過學(xué)習(xí)已有的科學(xué)知識(shí)去喚醒和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。正確認(rèn)識(shí)到角色的改變，盡早做好思想準(zhǔn)備，適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方法，就能較好地、順利地度過這一階段，少走彎路，減少心理壓力，促進(jìn)學(xué)業(yè)成績(jī)的提高。

2 大二學(xué)生的學(xué)習(xí)心理

2.1 影響大二學(xué)生學(xué)習(xí)心理的因素主要表現(xiàn)

2.1.1 目標(biāo)不明確，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力

沒有目標(biāo)就沒有前進(jìn)的方向和動(dòng)力，人生如此，學(xué)習(xí)也是如此，不知道自己要學(xué)什么，不明白大學(xué)的學(xué)習(xí)到底是要達(dá)到什么目的？②如今的大學(xué)生們都迷失了自己的理想。不知道自己該往哪個(gè)方向努力，據(jù)調(diào)查可知，他們也不愿意過空虛無聊的生活，他們渴望成功，渴望被人賞識(shí)，但他們不知道樹立什么樣的理想才是適合自己的，另一方面是缺乏毅力和經(jīng)受挫折而依然保持自信的樂觀執(zhí)著的精神。那些在學(xué)習(xí)中找不到自身價(jià)值的學(xué)生，會(huì)把更多的時(shí)間和精力用在兼職掙錢中，參加五花八門的社團(tuán)活動(dòng)，但他們是否可以從中來提高自身在某一方面的能力呢？答案是否定的，因?yàn)?，他們不清楚自身參加該社團(tuán)的真正目的是什么，如何努力來提高自身的能力。

2.1.2 從事各種兼職工作

大學(xué)生兼職是利大還是弊大，一直是人們討論的熱點(diǎn)。據(jù)我的觀察分析可知，兼職的心態(tài)和目的決定利弊的輕重。大學(xué)生兼職的目的主要包括兩種：一種完全是為了錢，解決經(jīng)濟(jì)問題；另一種則是想要通過兼職，學(xué)習(xí)社會(huì)知識(shí)，積累工作經(jīng)驗(yàn)，通過鍛煉了解自己，發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)。輕重利弊顯而易見!

對(duì)于以上兩種不同目的，以不同心態(tài)去兼職的學(xué)生，兼職的經(jīng)歷對(duì)他們學(xué)習(xí)心理的影響也大為不同：以掙錢為目的而兼職的學(xué)生，他們會(huì)把心思過多地放在兼職上，而忽視大學(xué)學(xué)業(yè)的重要性，他們的思想會(huì)越來越走向極端，認(rèn)為知識(shí)并不重要，因此，浪費(fèi)了大量的學(xué)習(xí)時(shí)間。相反，以培養(yǎng)自身能力為目的去兼職的學(xué)生，他們會(huì)把學(xué)業(yè)放在首位，而且，通過接觸和了解社會(huì)，他們會(huì)更加清醒地意識(shí)到知識(shí)在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中的重要性，技術(shù)可以帶來高薪，使其更加發(fā)奮學(xué)習(xí)，并能夠正確認(rèn)識(shí)自身的興趣或特長(zhǎng)所在，合理規(guī)劃自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)。他們會(huì)更加珍惜大學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)光，他們不僅不會(huì)因?yàn)榧媛毝昧藢W(xué)習(xí)時(shí)間而成績(jī)下降，相反，他們的學(xué)習(xí)效率非常高，生活非常充實(shí)，而且，隨著時(shí)間的推移，他們的人生目標(biāo)越來越清醒和堅(jiān)定。

2.2 缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力及兼職對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)心理影響的調(diào)適辦法

2.2.1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃

增強(qiáng)大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，可以聘請(qǐng)教授、青年學(xué)者， 為學(xué)生開設(shè)系列講座， 進(jìn)行理想教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立起清晰的人生目標(biāo)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感；進(jìn)行專業(yè)思想教育，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣。作為學(xué)生教育管理工作者此時(shí)要著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行班風(fēng)、學(xué)風(fēng)教育和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)興趣。通過這一系列的教育引導(dǎo)工作，解決大學(xué)生學(xué)習(xí)困難的深層次問題， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的職業(yè)規(guī)劃，根據(jù)主客觀條件設(shè)計(jì)出合理且可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向。對(duì)于大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育，要特別重視大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展的階段性，特別規(guī)劃好在校期間的學(xué)習(xí)生活，為后期的職業(yè)生涯階段做好準(zhǔn)備。我國(guó)知名職業(yè)規(guī)劃專家羅雙平曾用一個(gè)精辟的“公式”總結(jié)出職業(yè)生涯規(guī)劃的三大要素，即： 職業(yè)生涯規(guī)劃＝知己＋知彼＋抉擇，可見，要規(guī)劃好自己的人生，最重要的是對(duì)自身的性格、能力做一個(gè)真實(shí)、客觀地評(píng)價(jià)，認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)和不足，揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分發(fā)揮自身的潛能。作為班主任，應(yīng)該對(duì)每個(gè)學(xué)生的性格有一個(gè)整體的了解，指導(dǎo)他們自己去策劃各類活動(dòng)，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，使他們?cè)诔晒χ蝎@得自信。同時(shí)幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)調(diào)整自己對(duì)學(xué)習(xí)的期望值，不斷完善自身，提高綜合素質(zhì)和能力。

2.2.2 合理引導(dǎo)學(xué)生從事兼職工作

兼職的利弊，關(guān)鍵在于學(xué)生對(duì)待兼職的心態(tài)，是以學(xué)業(yè)為重還是以兼職為重，是以鍛煉自身能力為目的還是以賺錢為目的，其利弊顯而易見。因此，如何正確引導(dǎo)學(xué)生看待兼職，以什么樣的心態(tài)去做兼職，如何合理安排學(xué)習(xí)與兼職的時(shí)間，就顯得尤為重要。高校應(yīng)該成立專門的兼職指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，鼓勵(lì)指導(dǎo)大學(xué)生從事兼職，使學(xué)生在豐富課余生活的同時(shí)，既鍛煉了能力，又獲得了一定的報(bào)酬，既鞏固了學(xué)校學(xué)到的一些理論知識(shí)，又增加了自己動(dòng)手操作的能力，給自己找到了一個(gè)充分展示的平臺(tái)，為以后的就業(yè)做好準(zhǔn)備。同時(shí)，還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生兼職的管理和指導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)兼職有個(gè)全新的認(rèn)識(shí)和了解教育學(xué)生在兼職中應(yīng)注意的問題，以及在選擇所從事工作的種類時(shí)應(yīng)考慮的問題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行法律常識(shí)教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何保護(hù)和鍛煉自己。也可以通過勤工助學(xué)中心等完善服務(wù)，拓寬兼職的渠道，引導(dǎo)大學(xué)生以一種積極的心態(tài)和一種正確的方法兼職。

3 大三畢業(yè)生的學(xué)習(xí)心理

3.1 影響大三學(xué)習(xí)心理的主要影響因素

大三是?？茖W(xué)生在校的最后一年，對(duì)于即將進(jìn)入社會(huì)的畢業(yè)生來說，不免顯得有些急躁，急于找到一份理想的工作去證實(shí)自己，急于自食其力，急于在社會(huì)中施展自己的能力，這一階段應(yīng)聘所經(jīng)歷的是對(duì)他們學(xué)習(xí)心理的主要影響。

3.1.1 急躁和盲目

期望找到一個(gè)讓家人滿意，令同學(xué)們羨慕的工作，虛弱心使他們不知道自己真正適合什么樣的工作崗位。為了不錯(cuò)過任何一個(gè)應(yīng)聘機(jī)會(huì)，他們會(huì)利用上課時(shí)間，并理所當(dāng)然地認(rèn)為：上課對(duì)大三學(xué)生來說已不再重要，機(jī)會(huì)可能稍縱即逝。他們無法靜下心來去學(xué)習(xí)，對(duì)作業(yè)和畢業(yè)論文都應(yīng)付了之。他們不清楚自己到底想要應(yīng)聘什么樣的職位，只要條件、待遇優(yōu)厚就擠破頭去競(jìng)爭(zhēng)。由于沒有明確的職業(yè)定位，面臨畢業(yè)的學(xué)生更無法靜下心來學(xué)專業(yè)知識(shí)，而對(duì)于工科的學(xué)生來將，扎實(shí)的專業(yè)技術(shù)才是應(yīng)聘成功的首要資本。③

3.1.2 期望與現(xiàn)實(shí)的矛盾

雖然如今的大學(xué)生不再被社會(huì)視為天之驕子，但他們畢竟接受過大學(xué)的教育，在大學(xué)校園中受到大學(xué)校園的熏陶，他們對(duì)自己的未來充滿信心，對(duì)明天充滿期待，他們深信自己一定可以比沒上過大學(xué)的高中同窗更有資格和能力得到社會(huì)的認(rèn)可和回報(bào)。但是，現(xiàn)實(shí)社會(huì)是殘酷的，往往是大學(xué)生找不到工作，昔日的高中同窗經(jīng)過三年的打拼已經(jīng)取得了一定的成績(jī)。在經(jīng)受一次又一次的應(yīng)聘失敗的打擊之后，他們的自信心受到嚴(yán)重的摧殘，他們開始懷疑大學(xué)三年所學(xué)的知識(shí)是否對(duì)自己將來的發(fā)展有幫助，而他們忽略的是經(jīng)驗(yàn)的重要性，掌握知識(shí)是首要條件，而如何將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際中，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為效益，是需要時(shí)間和努力的，如何運(yùn)用這些知識(shí)就體現(xiàn)你工作能力的強(qiáng)弱。而他們不愿意在應(yīng)聘一個(gè)企業(yè)之前去了解該企業(yè)的企業(yè)文化和管理方式，他們所關(guān)注的是企業(yè)能給他們提供的待遇和條件。

3.2 如何更好地利用在校學(xué)習(xí)時(shí)光的具體策略

3.2.1 采用靈活多樣的教育方法進(jìn)行心理健康教育

畢業(yè)生唯有有了健康的就業(yè)前學(xué)習(xí)心理，才能進(jìn)行正常有效的學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)目的。輔導(dǎo)員和班主任應(yīng)該根據(jù)時(shí)代的發(fā)展和學(xué)生學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的心理問題，重視和加強(qiáng)研究，創(chuàng)造性地提出有效的心理教育途徑。由于影響畢業(yè)生的因素也與個(gè)體因素和所處的環(huán)境不同有關(guān)，所以在教育中要建立起適合教育對(duì)象的新型教育教學(xué)體系，采取靈活多樣的就業(yè)前學(xué)習(xí)心理教育教學(xué)方式、方法，以滿足不同層次、不同人群、個(gè)體的畢業(yè)生學(xué)習(xí)心理教育需求。教學(xué)內(nèi)容要加強(qiáng)針對(duì)性、實(shí)用性，要貼近畢業(yè)生的工作需要、生活需要、學(xué)習(xí)心理需要，使之學(xué)為所用，從而減少畢業(yè)生就業(yè)前學(xué)習(xí)的心理壓力，獲得更好的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)他們知識(shí)、能力、心理等方面的全面與和諧發(fā)展。

3.2.2 加強(qiáng)學(xué)校和畢業(yè)生與用人單位之間的溝通

學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與用人單位的溝通，學(xué)校和用人單位的溝通少，學(xué)生們又如何知道學(xué)什么是最好的選擇？畢業(yè)生不知道目前的用人單位需要的是什么樣的人才，特別是在工科方面需要的是哪一類技術(shù)人才，以及畢業(yè)生的個(gè)人素質(zhì)和能力在哪些方面需要進(jìn)行提高。如果學(xué)校加強(qiáng)與用人單位的溝通交流，并為畢業(yè)生提高交流的平臺(tái)，那么畢業(yè)生不僅可以有針對(duì)性地提高自身的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)，并且可以讓低年級(jí)的學(xué)生了解目前社會(huì)對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的需求情況及發(fā)展前景，為他們指明努力的方向。另外，學(xué)校與用人單位之間的溝通，可以針對(duì)社會(huì)需求，更改培養(yǎng)計(jì)劃，并不斷調(diào)整教育方法和策略。教師可以更加及時(shí)準(zhǔn)確地定位教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)，并向?qū)W生傳遞社會(huì)需求信息和專業(yè)發(fā)展方向。

注釋

①周家華.大學(xué)生心理健康教育[M].北京:清華大學(xué)出版社，2010.

②吳金昌，劉毅瑋等.大學(xué)生學(xué)習(xí)心理障礙成因、負(fù)效應(yīng)與對(duì)策[J].中國(guó)高教研究，2010(5).

③萬英.理工科大學(xué)生學(xué)習(xí)心理壓力及影響研究[J].西南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2008(6).