中西部地區軟件學院校企合作主要問題及對策

摘要本文從我國中西部地區軟件學院校企合作的現狀入手，分析了當前中西部地區軟件學院校企合作的主要問題，然后針對這些問題，以河南大學軟件學院為例，探討了中西部地區軟件學院的校企合作，工學結合的對策和方案。

關鍵詞軟件學院 校企合作 合作辦學 中西部地區

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A

The Key Problems and Countermeasures of School-Enterprise

Cooperation for Software School in Midwest of China

LIANG Shengbin， LV Bing

(Software School of Henan University， Zhengzhou， He'nan 450066)

AbstractThis paper analyzed the current status and key problems for school-enterprise cooperation of the software schools in Midwest of China. And then aimed at these problems， Software school of Henan Universityas example， this paper discussed the Midwest software school school-enterprise cooperation， work-integrated learning countermeasures and solutions.

Key wordssoftware school; school-enterprise cooperation; cooperative education; midwest of China

0 引言

2006年教育部專門頒布了《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》，強調高職院校實行“工學結合、校企合作”的重要性。國務院發布《鼓勵軟件產業和集成電路產業發展的若干政策》進一步明確發展目標，采取切實有效措施，盡快提高我國軟件產業的總體水平和國際競爭力。綜合上述種種因素，建立健全政府主導、行業指導、企業參與的辦學機制，制定促進校企合作辦學法規，促進校企合作制度化，探索校企結合互利雙贏的切入點，建立校企結合的長效機制和強大動力，是非常必要的。

1 中西部地區軟件學院校企合作現狀及問題

軟件學院是近幾年的產物，特別是在2001年教育部發布試辦示范性軟件學院的通知以來，教育部批準試辦了35所示范性軟件學院。很多地方院校也成立了軟件學院或者軟件職業技術學院，雖然各高校軟件學院成立的歷史較短，但經過近幾年的艱苦努力，不僅為地方經濟建設和軟件行業培養了一批急需的應用型IT人才，而且也“結識”了大量的IT企業，形成了良好的協作關系，進行了不同形式、不同層次、不同特色的合作。

近幾年來，各高校軟件學院在制度上、課程和教學上積極探索“工學結合、校企合作”的新路徑。其中，不乏亮點特色，但對工學結合、校企合作在制度和執行層面上的探討還有待進一步地深化。特別是針對于中西部地區的軟件學院而言，校企合作面臨的困難更大，具體而言，主要表現在以下幾方面。

1.1 校企雙方利益追逐利益點不同，導致企業方不熱心

企業在經營的過程以謀求利益的最大化為目標，但是目前校企合作不能給企業帶來實實在在的經濟利益。原因主要有以下幾點：

（1）企業指望不了在校學生在企業的實行崗位上能夠創造價值，反而會影響正常的生產經營活動。

（2）企業出于對生產技術、工藝、生產流程和儀器設備等的保密，一般不會讓學生參與企業的核心業務，只能參與一些沒有技術含量的崗位實習，實質上造成了教學資源的浪費。

（3）在校企合作的機制上，企業投入既不能列入成本，又不能減免教育附加稅，成本核算抑制著他們參與的積極性。

市場經濟條件下，企業追求的是生產和經營的利潤。市場經濟在給企業帶來豐厚利潤的同時，也帶來了盲目性和風險性，造成企業短期行為給學校教育帶來了消極影響。基于上述種種原因，導致企業對校企合作并不熱衷，造成了目前校企合作的瓶頸。

1.2 合作層面膚淺，合作范圍狹窄

當前校企合作在層面上還處在比較膚淺的級別上，聘請一些企業資深專家參與課程建設和教學活動，聘請一些位企業專家擔任兼職教師或客座教授，聯系一些有實力的企業作為學生校外實訓基地等。在這種層次的校企合作中，合作范圍狹窄，企業方囿于利益所限，表現得并不是很主動很熱心，企業和學校形成不了合力，勢必影響“校企合作，工學結合”效果。

1.3 中西部地區軟件學院實力相對較弱，為企業提供智力支持的能力有限

軟件學院是一個新興事物，在近幾年的發展過程中，起點高，發展勢頭還是比較好的。但是不可否認也存在一些自身的問題，如軟件學院剛剛起步，特別是中西部地區而言，這些軟件學院普遍存在師資力量不強，自身實力相對較弱，特別是在IT行業，沒有形成一個具有特色鮮明、研發實力雄厚的團體，因此為企業提供智力支持的力度也較小。

1.4 缺乏校企合作的長期機制，制度建設尚不完善

一些軟件學院在合作過程中，由于缺乏校企合作的外部環境、缺乏有效的調控機制、保障機制和評價機制等一系列校企合作運行機制，致使許多軟件學院的合作還停留在表面層次。同時由于軟件學院教師的日常教學工作都很繁重，很難到企業中學習鍛煉，教師參與企業的研發工作及企業技術人員參與教學過程，尚未實質性運作，還沒有找到合作“多贏”的有效途徑和方法。

1.5 中西部地區經濟不發達，IT產業基礎薄弱，難以尋找企業作為合作伙伴

中西部地區經濟欠發達，特別是IT產業基礎更是薄弱，以河南省為例，至今省內沒有一家集成電路生產廠家，沒有一家具有自主知識產權的電子信息企業，大部分軟件企業還是手工作坊式的小企業，企業規模較小，自主創新能力不強，并且這些企業的輻射能力和社會影響能力都非常有限，參與校企合作的能力有限。由此可見，中西部地區的軟件學院很難找到本區域內的IT企業實現校企合作的愿景，在其他范圍內尋找合作伙伴無疑增加了校企合作的成本。

2 提高中西部地區軟件學院校企合作質量的對策

軟件學院校企合作既體現了高等教育與經濟社會、IT企業聯系最緊密、最直接的鮮明特色，又是當前改革創新高等教育辦學模式、教學模式、人才培養模式的關鍵環節，更是把高等教育納入經濟社會發展和產業發展規劃，促進專業設置和經濟社會發展需求相適應的重要途徑。在軟件學院的辦學過程中，解決校企合作瓶頸問題的關鍵在于以下方面。

2.1 政府主導，高校、企業行業積極參與配合，形成利益共同體

軟件學院要與行業企業加強聯系，校企合作是高等職業教育的本質要求，實施軟件職業教育應當有兩個主體，一是學校，二是企業，二者缺一不可。離開了企業的職業教育，不是真正意義上的職業教育。在校企合作的過程中，政府要切實擔負起主導和統籌協調的責任，促進校企合作的深入開展。因為基于校企合作，能夠培養出更加適合IT產業需要，促進經濟社會發展的人才，從而增加了社會經濟效益，政府也從中受益。

政府方面應統籌經費、統籌資源、統籌信息；協調全局和局部利益、企業和學校雙方利益；規劃合作方向，搭建合作平臺，監督合作落實，評價合作成效；完善有關的法律法規，明確政府、企業、學校的責、權、利；適當政策傾斜，如減免合作企業的稅收、學生帶薪實習、政府出資支持教師到企業實踐，對校企共建基地進行補償，創設良好的環境。

社會上的IT行業部門也可以組織自己的中小企業參與軟件職業教育。企業參與軟件職業教育為社會培養人，是否應該有補貼或獎勵，這些不是教育部門能做的，要由經濟管理部門給予政策引導，同時由行業部門協調組織。

2.2 堅持走出去，引進來的方針，吸收借鑒外部資源

在自身軟硬件實力較弱的情況下，采取積極走出去，引進來的方針，是中西部地區軟件學院實現跨越式發展的重要手段。如河南大學軟件學院先后和安博教育集團、清華紫光等企業開展了合作辦學、校企合作和校外實訓基地建設。在與清華紫光開展的本科專業“3+1”模式教學項目，即本科專業前3年在校內學習，最后1年在清華紫光進行校外實訓，參與企業的開發與實踐，提高軟件專業學生的應用能力和項目實踐經驗。同時，我們還聘請企事業單位的有經驗的開發人員參與軟件學院的教學活動，形成了固定的合作機制。

我們大力支持教師到企業培訓和項目開發，派譴多名教師到安博、浙大網新、東軟、IBM等參加培訓，注重“雙師型”師資力量的培養。積極引導教師有計劃的進修和提高職稱學歷。

積極參與國際合作也是中西部地區軟件學院需要非常重視的方面。河南大學軟件與印度博拉科技大學開展國際合作，主要包括互派教師進行項目教學和合作辦學項目。通過該項目的合作，讓學生和教師感受到了印度先進的IT教育手段和教學理念，了解先進的軟件外包開發過程和運作方式，培養學生成為具有國際視野的復合型軟件人才。

2.3 軟件學院不斷提升自身綜合實力，不斷提高社會服務功能

中西部地區軟件學院要不斷加強自身建設，在學科建設、專業教學、課程建設、師資力量建設、硬件環境建設方面不斷加大投入，積極投身社會服務。學科與專業建設是高等學校賴以生存和發展的基礎，是進行教學改革、實施素質教育，提高教學質量和人才培養質量的基礎和關鍵。軟件學院要主動適應社會和經濟發展的需要，為社會培養出高質量的優秀人才，必須要加強專業建設。課程建設是專業建設的重要內容，要根據專業布局，統一規劃，建立科學的專業課程體系，本著重視實踐課程，加強主干課程，擴大選修課程，突出專業、人才培養定位與特色，加強專業課程體系的建設。同時開展與各有關課程配套的教學大綱、教材建設工作。完善專業負責人制度，以形成知識結構合理、梯隊明顯，具有發展潛力的師資隊伍為目標，鼓勵教師努力提高教學水平、實踐能力和科研能力，采用引進與培養相結合的機制，提升師資隊伍的學歷層次、職稱層次和雙師比例。加快專業帶頭人、學術帶頭人和專業建設負責人、教研室負責人、課程主講教師培養工程建設，促進骨干教師和青年教師快速成長，營造有利于師資隊伍建設和教師成長的良好環境。積極穩妥地開展社會服務工作，開展“橫向”科研課題研究，提升軟件學院的綜合實力。

2.4 以中西部地區承接產業轉移為契機，面向產業積極開展合作

當前，國際國內產業分工深刻調整，我國東部沿海地區產業向中西部地區轉移步伐加快。中西部地區發揮資源豐富、要素成本低、市場潛力大的優勢，中西部地區正積極承接國內外產業轉移。中西部地區軟件學院更要以為此為契機，面向產業轉移進行專業建設、課程建設；根據企業需求定制專業、定制課程。如河南大學軟件學院與蘇州軟件園合作開設了“軟件服務外包定制班”，根據企業的需要，有目的地調整培養方案和教學計劃，使之培養的學生更加符合社會的需求。

3 結束語

經過近兩年的探索和實踐，我們在校企合作方面的教學改革效果開始顯現。進一步夯實了應用型軟件人才的培養目標，使我們培養的學生更加符合社會的需求。2010年河南大學軟件學院的畢業生就業率達到91%以上，學生的就業質量也有了明顯提升；學院的師資力量不斷得到（下轉第86頁）（上接第63頁）了加強，教師的職稱和學歷結構日趨合理；校內校外實訓基地建設質量和數量穩步提高。

中西部地區軟件學院校企合作不能一蹴而就，需要循序漸進，更需加政府的政策扶持、行業企業的大力支持和配合。同時中西部地區軟件學院要積極主動參與社會化分工需求，不斷提高自身辦學水平，為培養高素質的人才而不懈努力。

本文為2009年度河南大學校內教改項目支持

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