走出小學古詩詞死記硬背的羈絆,讓有效積累的翅膀快樂翱翔

摘要古詩詞是我國傳統文化，許多老師只重視學生對古詩詞死記硬背，忽視了有效性積累，使學生逐漸對積累失去了興趣。本文試圖從興趣、主題、運用等三方面來闡述實現學生對古詩詞的有效性積累，培養學生對詩歌積累的積極性。

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：A

Get out of Fetter of Ancient Poems Rote in Elementary School，

Let Wings of Effective Accumulation Happily Fly

GUO Fangqin

(Duqiao No.2 Primary School， Linhai， Zhejiang 317016)

AbstractAncient poems are traditional culture of our country， many teachers over stresses rote， and ignore effective accumulation， so that the students lose their interest in ancient poems. This paper attempts to elaborate realization of the effective accumulation of ancient Chinese poems for the students，and train theirenthusiasm to poetry accumulation from three aspects of interest， topics， such and using.

Key wordsancient poems; accumulation; method; use

古詩詞是我國傳統文化中一顆璀璨的明珠，恰當地引用古詩詞，能讓我們的語言更生動、更凝練。古詩詞的有效積累對學生進行情感培養有著非常重要的意義。然而遺憾的是，許多老師只重視學生對于古詩詞本身的積累，忽視了積累的形式、方法與目的，使學生逐漸對積累失去了興趣，也失去了有效性積累的意義。那么，如何提高學生對古詩詞積累興趣，實現古詩詞的有效性積累？筆者在此談談個人有效做法。

1 改變方式，激活興趣

目前，積累古詩詞的主要方式是簡單背誦。課前五分鐘的背誦，每天清晨的背誦，抑或回家自主背誦……日有所誦本是好事，但背誦時的情感體驗不同，背誦的效果也就不同。很多學生在背的過程中，往往有口無心，結果非但沒有豐富自己的積淀，反而覺得背誦古詩詞枯燥乏味。反而學生從電視電影中看到的新詞如“一網打盡，法網恢恢，在劫難逃”等，記得特別牢，而且用時如數家珍。為什么呢？首先因為情境不同，這些語句在電視連續劇有情節的語境中被學生記住了。其次是因為情感體驗不同，學生看電視時是輕松、愉快的，識記效果就好一些。因此要實現有效性積累，讓學生背得有聲有色，教師可從以下兩方面做：

（1）夸張表演，激發興趣。著名特級教師竇桂梅在這方面給我們做了很好的示范，她讓孩子們以游戲之心，進了經典之門。在領著孩子們讀“舉頭望明月，低頭思故鄉”的時候，她給詩句配上了動作，做“低頭”這個動作時，她特意用了“思想者”的姿勢，夸張的動作，使學生覺得特別好玩，特別樂意學，讓學生在情境中讀、記。因此，當有人問她的學生“竇老師領著你們背了那么多詩，你們會不會覺得負擔太重”時，學生說：“竇老師教古詩就像玩游戲一樣，我們都上癮！她不讓我們背都不行！”

（2）趣味誦讀，激發興趣。戴建榮老師用“讀、唱、吟、舞”四步教學法，引導孩子們邊讀邊舞，邊讀邊唱，在形式多樣、情趣盎然的反復誦讀中，既讀懂詩句的意思，又充分感受到詩的意境，獲得審美的喜悅。

總之，只有老師想盡辦法激活學生的興趣，學生才能像喜歡動畫片一樣喜歡古詩詞，像電視電影里運用語言一樣運用我們的古典詩詞。

2 設立主題，帶活積累

筆者做過一個調查，發現身邊的老師們讓學生積累古詩詞的方法無非兩種：一種是買一本書（如《小學生必背古詩詞80首》）讓學生一首一首背，一種是想到什么背什么，隨意性比較大。這樣學生頭腦中積累的古詩就如一盤散沙，隨著時間的流逝而慢慢地流失。如果采取以下方式有一個主題，那么古詩就可以聚成一串珍珠，說出一句，牽出一串，就不容易遺忘。

（1）依靠主題，形成體系。我們每冊課文里都錄用了四首古詩，每冊古詩都有一個主題。古詩詞積累就可以依據這個主題，立足課內，拓展課外，從一年級到六年級形成一個鮮明的積累體系。如二年級上冊古詩《贈劉景文》和《山行》都描寫秋景，讀后我們會被詩中描繪的深秋美景所陶醉。《贈劉景文》寫秋末之景：荷枯、菊敗，橙黃、橘綠，色彩鮮明，突出了秋天的特點。《山行》描繪秋色，展現出一幅動人的深山秋色圖。由此引導學生積累有關“秋天”的詩，形成“秋天（下轉第166頁）（上接第134頁）的詩”的主題。

（2）依據生活，建立主題。除了依據教材拓展形成體系，還可以依據生活拓展，形成體系。在不同的節氣里讓學生們誦讀相關的詩，這樣的體系不僅有助于學生梳理知識，更有助于古詩和學生生活情景相結合，為他們內化古詩詞、運用古詩詞埋下了伏筆。

古詩中，有一些意象是我們生活中常常見到的，比如月亮。它與古詩息息相關，也與生活息息相關。我們可以引導他們觀察夜晚的月亮，建立一個關于“月亮”的古 詩主題，在一段時間內不斷吟誦。當我們一起吟誦了很多有關月亮的古詩后，月亮在他們的生活中就變得多情起來了。

課本里的每首古詩就好像每一個戲劇的引子、每一個風景點的導游，教師得先把孩子從聲、光、色的世界里引進古詩的殿堂，然后借助主題給學生指出一個個路徑，讓學生有可能走進更多的詩人、更多的古詩。這樣，當學生想起這個主題的時候，他就能想起這個主題的相關古詩，從而實現了古詩有效性積累。

3 引導運用，盤活積累

古詩詞積累還有一個誤區，那就是一味地強調背誦。其實，是我們誤解了積累。常常以“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”等“重讀”舊理念，認為只要對所學內容背下來，就達到有效性積累的目的。小學生記憶力強，正是積累的最佳期。有意識地讓他們背誦一些語言材料，使他們終身受益。但無論是什么經典的語言，只有在理解的基礎上記憶，才是有意義的；如果只是孤立地記憶，只是囫圇吞棗，死記硬背，不求甚解，那么再鮮活的東西也就沒有什么生命力，最終會枯竭遺忘。

而且，積累和運用是兩回事。只有把積累到的古詩詞放到“心”的熔爐去冶煉，建立自己的內化系統，使積累的的古詩詞內化吸收，并從中提煉出新的、更有價值的東西，才能變成自己的東西。那么怎樣才能讓學生把積累和運用有機結合起來，給學生一個語文實踐的機會呢？

（1）課堂中的運用。課堂上，教師時常有意識地提醒學生運用古詩詞對文章進行批注，把古詩積累與閱讀教學結合起來，這是最有效的運用。如在教學《燕子》一課時，就跟學生說：“燕子活潑可愛，是我們大家都喜歡的小動物。古人在幾千年前就寫下了很多有關燕子的千古絕句，你能給我們吟誦幾句嗎？”學生略加思索，便想起了“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”、“舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家 ”、 “泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦”等詩句。所以說給學生提供一個運用的平臺，經常運用這些積累的古詩詞說話，那么學生的消極積累就會轉化為積極的、有效性的積累。

（2）生活中的運用。古詩是古人的作文，是古人觀察生活、體驗生活后的表達。古詩從生活中來，我們應該讓他們回生活中去。某日，一值日生負責倒垃圾，倒了數次仍見垃圾桶滿滿的，長嘆一聲：“野火燒不盡，春風吹又生。”那些背誦過的古詩詞悄悄地走進了學生們的生活，猶如一汪清泉流淌在學生的心間，激蕩著他們的情感，升華著他們對生活的認識。

（3）作文中的運用。古詩詞走進了學生的生活，有心的學生便發現生活中處處是“詩”。在他們的文章中竟然出現了詩詞的蹤影，有學生在《二十年后回故鄉》中運用了“露從今夜白，月是故鄉明” “此夜曲中聞折柳，何人不起故園情？”等詩句，有學生在《美麗的珊瑚巖》中寫到:“珊瑚巖的瀑布雖沒有‘飛流直下三千尺，疑是銀河落九天’這樣的氣魄，但也別有一番風韻。”

如此一來，大家才發現“詩到用時方恨少”，就更加積極地積累古詩了。而在習作中運用古詩詞，又會讓習作增色不少。這樣，既使學生的作文有了創新，又形成了古詩詞有效性積累的良性循環，真可謂“一舉兩得”！

綜上所述，要想提高古詩詞積累的有效性，我們就必須讓古詩詞積累“活”起來 。不僅積累的形式要活，更要讓古詩詞成為我們活的語言！

參考文獻

[1]常麗華.農歷天空下的詩詞之旅.小學語文教師，2009(1).

[2]“嗟嘆之、詠歌之、舞蹈之”——青年教師戴建榮古詩“吟唱”教學法解讀.小學語文教師.上海教育出版社，2006(3).