淺談個性化作文應注意的幾個問題

摘要文章作為人表情達意的載體，它也是交流思想情感的工具。學生個性化作文是指具有寫作主體鮮明個性特征的學生習作。本文主要討論了在教學中如何使學生的作文體現出個人鮮明的個性。

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A

Several Problems That Should be Stressed in Individualized Composition

ZHANG Dilong

(Nianshan No.2 Middle School of Huidong Country， Huizhou， Guangdong 516300)

AbstractAs a the carrier of dedicating people's expression， it is also emotional communication tools. Students individualized composition refers to a writing with distinct personality characteristics of students'. This paper mainly discusses how to make students' composition reflects individual personality in the teaching.

Key wordsindividualized composition; evaluation innovation

1 教師要勇于放開自己的思想，讓學生真心表白

每個學生都有自己獨特的性格和經歷，他們的內心世界有時豐富得就像是一本耐讀的書。但他們往往有比較天真、嫩稚的情感世界，要讓他們抒發自己內心的真情，就必須摒除成人的眼光和思想與表達的框框，還學生以“自由”。

在寫作中，要鼓勵他們大膽地抒寫自己的情感，鼓勵他們自主地選擇表達方式；對于學生習作中的“異想天開”，教師要用智慧和理性去鼓勵，正確認識“想象合理”這一理念，讓學生插上想像的翅膀，放飛自己的情感。文章寫得真情動人，這樣的文章才會有生命力。總之，少一點條條框框，多呵護學生的稚氣、靈性，日久天長，學生一定能擺脫“傳統作文”教學的束縛，從而自覺、盡情地投入到寫作中去，實現作文的個性化。

2 要鼓勵學生善于模仿，勇于想象創新

鄉鎮學生他們的“閱歷”、基礎可能沒城里的學生好，但他們的“自然”生活卻比較豐富。模仿也是他們學習時最常用、最便捷的方法，在初始學習階段也是最有效的方法。低年級的看圖、實物寫句子，中年級的仿照課文、影片等寫片斷，高年級的觀察一處景物或自己看過的美麗景物，并仿照課文的寫法寫文章等等，都是經過長期教學實踐檢驗、行之有效的方法。

所以，學生在習作中模仿，是他們學習的一個重要的過程。允許模仿，不等于不讓學生創新，只是從模仿到創新要有一個循序漸時的過程。讓他們從模仿中尋找領悟語文表達的規律，習得語感，逐漸擺脫模仿，創作出具有自我個性和自我體驗的文章。

3 多元評價，尊重個性，增強學生寫作信心

很多教師在批改作文時非常“吝嗇”分數。作文經常得低分，必定影響學生作文積極性。學生苦思冥想，好不容易才寫出一篇作文，也許在老師“高標準、嚴要求”的批改中，只得了個七十多分，甚至有的學生一學期作文都沒有得過及格。鄉鎮的學生本身基礎就不是很好，這樣的經常得低分，會嚴重地傷害了他們的自尊心、自信心，挫傷了孩子寫作的興趣和積極性。不可否認，每個班都有一部分學生的作文水平確實很差，但一些教師在把握評分標準上確也存在一定的誤區，死死的拿著中考評分標準來打分，以為這樣才能使學生得到進步。初一、初二的學生能力還達不到這個標準時，一定要硬搬死套，學生的分數自然就會很低。采用多元的評分標準，讓其中融有較濃郁的人性化成分，對于激發學生作文積極性十分重要。

4 運用個性化的語言，大膽陳抒己見

個性化的語言需要詞句的新鮮。遣詞造句應力避陳詞濫調，力戒人云亦云，要多打造具有個人“版權”的句子。太陽每天都是新的，每個人每天都應該產生自己的新思想，從而發現其他人未發現的地方。只要學生寫出自己獨到的見解，就是創造，就會有新意，就是個性，也就會不落俗套。

學生有了自己獨特的理解感受，敢于大膽把自己的理解談出來，積極參與課堂討論，這是難能可貴的。對學生的觀點，應積極肯定、極力表揚。使之養成了獨立思考問題的習慣，遇事有自己見解，再寫起作文時，就有話可說了，如骨鯁在喉，不吐不快，學生也就不會對作文有畏懼的思想了，不會感到作文難了。如在初三講授《曹劌論戰》中，要求學生寫一篇對曹劌評價的文章，一個學生對于“肉食者鄙，未能遠謀”這句話發表自己的見解：“如果真的是‘肉食者鄙，未能遠謀’，那么魯國怎能做到‘衣食必以分人，犧牲玉帛必以信，大小之獄必以情’呢？而且曹劌是一個平民，有好建議魯國國君就任用他。既然魯國國君能做到這樣，說明他就是一個有能的國君，有這樣的國君，魯國的大臣怎可能個個都是‘鄙’呢？我認為曹劌的議論有點失偏了。”對于這篇文章我給予高度的評價是“目光銳利，見識獨到，論述透切，望繼續努力，他日必有所成。”并打了99分，只是書寫扣了1分。

通過長期這種課堂教學渲染氣氛，培養創新思維，提高作文興趣的方法，來搭建作文個性化平臺，使學生養成了良好的思維習慣，提高了寫作興趣，作文內容言之有物了。如朱永新的《我的教育理想》中說的：“個性是教育的靈魂，教育的真諦就是充分挖掘每個學生的潛能，形成學生的獨特個性。”

5 健全教師人格，讓學生喜歡老師，從而喜歡這科

前蘇聯教育家烏申斯基說：“只有個性才能影響個性的發展和定型，只有性格才能養成性格。”學生往往將教師個性品格作為模仿學習的對象，如果老師著力培養和展現健全的人格和健康的個性，那對于學生的人格培養個性發展將起到春風化雨、潤物無聲的作用。教學中經常會遇到這樣情形：學生喜歡這個老師，他就會認真學習這門課，從而也喜歡這一科。怎樣讓學生喜歡老師呢？

首先，建立新型的師生關系，為學生營造民主平等、寬松和諧的成長環境。唯有打破傳統的師道尊嚴，尊重學生的人格，才會尊重學生的獨特情感、個性化體驗，才有可能最大程度地催生學生質疑和探究的愿望。

其次，轉變傳統的“填鴨式”教學方式為師生交往、積極互動、共同發展的教學過程，倡導新型的“自主、合作、探究”學習方式，唯有如此，學生才能學得主動，才有可能發現有價值的問題，提供個性化的解決問題方式，學習過程才能成為有個性的過程。

最后，具有深厚的知識修養和合理的知識結構，語言運用幽默、風趣，不挖苦學生，善于鼓勵的老師，往往更能贏得學生的信任和愛戴，而且在教學中能旁征博引，思接千載，視通萬里，學生的視野因此而更加開闊，思維因此而更加豐富深刻。

因此，要讓學生在寫作中張揚個性，教師先應不斷提高自己的語文素養，應要求自己有淵博的學識，這才能使學生在教師這種“淵博的學養”中喜歡上老師的課，從而喜歡這一科。

總之，要給學生個性化的寫作作出相對正確的引導和公正的評價，教師就要放下架子，平視學生，做學生的朋友、諍友；經常堅持不懈地給自己“充電”、“補充營養”，待到滿腹詩書了，有容乃大，自然會練就披沙揀金的慧眼。有這般境界再指導學生寫作，才能更好地讓學生去張揚個性，發展個性。這才是個性化地作文指導。

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