如何應對新一輪的課程改革

摘要中小學教育在整個教學過程中起到舉足輕重的地位，本文將從中小學教育的現狀、基礎教育課程改革和如何應對新一輪的課程改革三個方面進行分析論述，得出有意義的結論。

中圖分類號：G420文獻標識碼：A

How to Handle the New Curriculum Reform

QI Zeyi

(Foreign Language Department， Southwest University， Chongqing 400715)

AbstractThe primary and secondary school education in the whole teaching process has played pivotal status， this paper will from primary school education present situation， the basic education curriculum reform， and how to deal with the new round curriculum reform in three aspects， this paper concluded that significant conclusions.

Key wordsprimary and middle schools; education; reform

1 我國中小學教育的現狀

1.1 我國中小學教育的發展概況

（1）中小學教育，即我們通常所說的基礎教育。在我國主要包括學前教育、小學教育、初中教育、普通高中教育。經過50多年來的努力，我國的基礎教育取得了長足的進步。到2006年，全國大部分地區已經普及了九年義務教育。

（2）基礎教育實行在國家宏觀指導下主要由地方負責、分級管理的體制。國家教育部負責制定有關基礎教育的法規、方針、政策及總體發展規劃和基本學制；設立用于補助貧困地區、民族地區、師范教育的專項基金；對地方教育部門工作進行監督指導等。

1.2 我國中小學教育目前存在的問題

基礎教育盡管取得了很大的成績，但教育發展總體水平依然不高，結構不盡合理；城鄉、區域教育以及學校之間發展不平衡，特別是農村教育還很薄弱；實施素質教育有待突破，教育改革尚需深化，教育質量需要進一步提高；教育自身和學校管理需要進一步加強；教育收費、中小學擇校、學生負擔過重、農民工子女上學、貧困家庭學生資助等關系群眾切身利益的問題比較突出；一些教師的素質和水平仍需提高。其中最主要的幾個問題表現為教育資源不足與發展不均衡、教育理念有待更新、考試和評價體制不完善。

2 基礎教育課程改革

2.1 基礎教育課程改革的背景

（1）21世紀人類面臨的各種挑戰；（2）知識經濟與加入WTO給中國帶來的前所未有機遇和挑戰，要求中國的基礎教育做出相應改革；（3）課程改革是全面推進素質教育的需要。

2.2 基礎教育課程改革的概述

2.2.1 我國基礎教育課程改革的根本任務

（1）我國當前課程改革一以貫之的教育價值觀是：為了每一個學生的發展。（2）以鄧小平教育理論，特別是“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”的思想為方針，認真落實《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》，構建一個開放的、充滿生機的、有中國特色的社會主義基礎教育課程體系。

2.2.2 我國基礎教育課程改革的理念與策略

（1）倡導全人教育；（2）重建新的課程結構；（3）體現課程內容現代化；（4）倡導建構性學習；（5）形成正確的評價觀念；（6）促進課程的民主化與適應性。

2.2.3 課程改革的特點

（1）國際視野與中國特色相結合；（2）課程的繼承與創新；（3）注重營造一種新的課程文化。

2.3 各國課程改革的基本特點與發展趨勢

2.3.1 基本特點

（1）提倡課程類型多元化；（2）在重視基礎知識課的同時，更注重開發以培養學生能力與智力為目的的課程；（3）倡導課程內容的生活化、現代化與綜合化；（4）未來課程越來越受到重視；（5）各國的課程改革正在朝靈活性與統一性相結合的方向發展；（6）重視教師與社會力量在課程開發與實施中的作用，注重師資隊伍。

2.3.2 發展趨勢

（1）課程目標上注重創新精神和實踐能力的培養，建立全新的學生主動學習方式；（2）課程設置上注重多樣性與彈性，課程內容上關注實用性與國際性，尤其要關注學生的生活體驗、綜合課程開發、校本課程開發、新信息技術知識的整合以及課程間的均衡性與銜接問題；（3）課程管理上注重靈活性與統一性相結合，力求國家集權與地方或學校分權的整體協調與優化；（4）課程實施上注重教師作用的充分發揮，加強高素質的師資隊伍建設；（5）課程評價上注重建立有利于教育的過程性與動態性的評價模式和包括能力、情感、態度、思維方法與知識等多元化的評價。 （下轉第17頁）（上接第7頁）

3 我們如何應對新一輪的課程改革

3.1 我國建國以來的基礎教育改革史

（1）“傳統”的初建。這是新中國對舊中國形成的課程理論和課程設置進行改造，制定實施新課程的階段。（2）“師俄”取向的正規化建設。這是全面照搬蘇聯課程模式的階段，即在當時政治、經濟和社會全面學習的背景下，教育和課程也全面學習蘇聯，并將蘇聯的教育思想、課程理念、課程形式、課程結構等方面的模式全部照搬。（3）被政治化的階段。這一階段的中小學課程時間幾乎完全受政治革命運動所左右。一方面由于當時中蘇關系惡化，另一方面又由于“學蘇”在實踐中引起了大量嚴重的問題，所以社會主義建設一方面從全盤“蘇化”轉化為依靠本國的力量，相應地在課程改革上也就出現了“本土化”的趨勢。而1966-1976年間的“文化大革命”，使教育和課程處于完全無政府狀態。這一時期的課程，片面強調突出政治與聯系實際，幾乎全盤否定了原先的課程體系，削弱了基礎知識，嚴重降低了教學質量。（4）迷途之后的重建與深化。這一階段課程進入全面恢復時期，中小學教育教學秩序走向正常，開始建設有中國特色社會主義時期的基礎教育課程改革。

3.2 我國的新一輪的基礎教育課程改革

3.2.1 啟動背景

（1）世紀之交的時代背景和挑戰；（2）全球性基礎教育課程改革浪潮的興起；（3）我國現行基礎教育課程體系自身存在問題。

3.2.2 主要內容

（1）制定全新的義務教育和普通高中階段的課程標準代替以往的教學大綱；（2）改革課程結構，體現課程結構的均衡性、綜合性、選擇性；（3）改革課程評價體系，建立促進學生全面發展、教師不斷提高與課程不斷發展的評價體系；（4）改革課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理制度以增強課程對不同地區、學校及學生的適應性；（5）改革課程內容、改革課程實施

3.3 我們如何應對

3.3.1 呼喚理性的課程改革文化與實踐

（1）課程改革需要實事求是的精神；（2）重視教師的課程參與；（3）在課程改革的價值取向上實現社會與個人的價值整合。

3.3.2 用全新的理念迎接

（1）追求每位學生的全面發展；（2）追求學生主動地獲得生動活動活潑的發展；（3）追求學生生命活力的展現；（4）溝通生活世界與科學世界。

3.3.3 結合實際

（1）順應發展的潮流，借鑒國際上的優秀成果，與自身實際相結合，走出一條適合中國國情的改革路；（2）針對薄弱環節，重點發展；（3）提高教育總水平，縮小城鄉教育水平的差；（4）根據每個地區的實際情況具體改革。

參考文獻

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