以突發(fā)事件為契機(jī),加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)

摘要突發(fā)事件對(duì)社會(huì)具有巨大的危害性，同時(shí)它也為思想道德建設(shè)提供了良好的機(jī)遇，特別是對(duì)處于人生觀、世界觀和價(jià)值觀形成階段的未成年人，教育者不僅要引導(dǎo)未成年人正確對(duì)待突發(fā)事件，還應(yīng)該充分利用良好時(shí)機(jī)加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)。

中圖分類號(hào)：G41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Seize the Opportunity of Emergencies Strengthen Ethical Construction of Minors

YU Yongqing

(Jianshan Middle School of Chongqing， Chongqing 400700)

AbstractEmergency has great harm for society， at the same time it's a good opportunity for ideological and ethical construction of minors. Educators should lead minors to treat emergencies correctly， and should seize the opportunity to strengthen ethical construction of minors.

Key wordsemergencies; minors; ethical construction

1 突發(fā)事件對(duì)未成年人思想道德建設(shè)的啟示

何為突發(fā)事件？《中華人民共和國(guó)突發(fā)事件應(yīng)對(duì)法》指出：突發(fā)事件是指突然發(fā)生造成或者可能造成嚴(yán)重社會(huì)危害，需要采取應(yīng)急處理措施予以應(yīng)對(duì)的自然災(zāi)害、事故災(zāi)難、公共衛(wèi)生事件和社會(huì)安全事件。從辯證的角度看，一方面突發(fā)事件帶來(lái)的危害是對(duì)人類社會(huì)的極大破壞，是對(duì)人類生存的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)；另一方面又是一本難得的人生教科書，是一個(gè)最好的道德訓(xùn)練場(chǎng)，它以獨(dú)特的“代價(jià)”功能為未成年人上了深刻的一課。

1.1 突發(fā)事件給未成年人的心理和思想帶來(lái)了很多負(fù)面影響

（1）心理壓力。突發(fā)事件剛發(fā)生的時(shí)期，未成年人會(huì)因?yàn)檎J(rèn)識(shí)不清而產(chǎn)生迷、焦慮和恐慌等情緒，嚴(yán)重的甚至?xí)?dǎo)致精神疾病。（2）信任危機(jī)。突發(fā)事件發(fā)生后，短時(shí)間內(nèi)會(huì)出現(xiàn)對(duì)事件的解決持懷疑態(tài)度，對(duì)社會(huì)和國(guó)家缺乏足夠的信任和信心。（3）理想信念的動(dòng)搖。突發(fā)事件還會(huì)影響到未成年人的生存觀念，改變他們固有的理想信念和生活態(tài)度。進(jìn)而影響到未成年人的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

1.2 突發(fā)事件為未成年人思想道德建設(shè)增加了積極的因素

首先，突發(fā)事件為未成年人思想道德建設(shè)提供了良好的時(shí)機(jī)。人的思想品德是在社會(huì)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，在客觀外界條件的影響與主觀內(nèi)部因素的相互作用、相互協(xié)調(diào)和主體內(nèi)在的思想矛盾運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)化的過(guò)程中產(chǎn)生、發(fā)展和變化的。①實(shí)踐證明，未成年人思想品德的形成和發(fā)展雖然遵循著“由低到高”，“循序漸進(jìn)”的過(guò)程。但其發(fā)展并不是平衡的過(guò)程，更不是機(jī)械論的、直線性的過(guò)程，而是存在許多“節(jié)點(diǎn)”和“機(jī)遇”。在日常的思想品德教育中，我們已經(jīng)為未成年人思想品德質(zhì)的突破做好了量的準(zhǔn)備，而突發(fā)事件就是“節(jié)點(diǎn)”、就是“機(jī)遇”。從教育心理學(xué)的視角看，社會(huì)突發(fā)事件使未成年人處于最佳教育情景之中。這時(shí)候，教育者容易成功的向未成年人灌輸正確的價(jià)值觀念和行為規(guī)范，未成年人對(duì)于教育者傳達(dá)的教育信息也最容易接受并信服。因此，教育者要不失時(shí)機(jī)地對(duì)未成年人進(jìn)行教育。對(duì)于這些“節(jié)點(diǎn)”、“機(jī)遇”的處理即思想品德教育的形式和手段，將直接決定未成年人思想道德建設(shè)的成效和走向。

其次，突發(fā)事件為未成年人思想道德建設(shè)提示了發(fā)展的道路。突發(fā)事件是一個(gè)個(gè)偶然性的事件，似乎沒(méi)有什么規(guī)律和必然性可以把握，但突發(fā)事件偶然的背后隱藏著必然。恩格斯認(rèn)為，“偶然性質(zhì)是相互依存性的一極，它的另一極叫做必然性……越是超出人們的自覺(jué)地控制，越是超出他們支配的范圍，越是受純粹的偶然性的擺布。它所固有的內(nèi)在規(guī)律就越是以自然的必然性在這種偶然性中去實(shí)現(xiàn)自己。”②探究三鹿奶粉事件我們發(fā)現(xiàn)，在事件的背后隱藏著西方自由主義、個(gè)人主義的泛濫和中華傳統(tǒng)的集體主義精神的缺失，從而不擇手段地以犧牲集體和他人利益來(lái)?yè)Q取個(gè)人利益的必然性。由此可以得出在改革開放的今天，加強(qiáng)集體主義精神建設(shè)的重要性。所以，探求突發(fā)事件中的必然聯(lián)系，為未成年人思想道德建設(shè)開辟了新的道路。

最后，突發(fā)事件為未成年人思想道德建設(shè)提供了新的思路。縱觀突發(fā)事件可以發(fā)現(xiàn)，在社會(huì)常態(tài)下難以調(diào)和的矛盾，會(huì)在非常態(tài)的社會(huì)狀態(tài)中很容易得到解決。在國(guó)難當(dāng)頭的情況下，國(guó)家利益、名族利益、大局利益就會(huì)凸顯出來(lái)，人們?cè)凇按髳?ài)”的視角下，會(huì)傾向于選擇拋棄“小我”，實(shí)現(xiàn)“大我”之人生。

2 抓住突發(fā)事件，促進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)

未成年人是祖國(guó)未來(lái)的建設(shè)者，是社會(huì)主義偉大事業(yè)的接班人。因此，抓住一切機(jī)會(huì)，切實(shí)加強(qiáng)和深化未成年人思想道德建設(shè)，對(duì)于確保我國(guó)實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)、進(jìn)而實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的宏偉目標(biāo)，具有重大而深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。

（1）從突發(fā)事件中，增強(qiáng)未成年人的愛(ài)國(guó)情感，弘揚(yáng)和培育以愛(ài)國(guó)精神為核心的偉大民族精神。在未成年人思想道德建設(shè)中，愛(ài)國(guó)是首要的、最基本的道德要求。要激發(fā)起未成年人的愛(ài)國(guó)熱情，引導(dǎo)廣大未成年人認(rèn)識(shí)中華民族的歷史和傳統(tǒng)，了解近代以來(lái)中華民族的深重災(zāi)難和中國(guó)人民進(jìn)行的英勇斗爭(zhēng)，樹立民族自尊心、自信心和自豪感。

（2）從突發(fā)事件中，增強(qiáng)未成年人的理想信念，用中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想凝聚力量。理想信念，是個(gè)人思想道德品質(zhì)的核心；是人們發(fā)自內(nèi)心地對(duì)某種思想道德原則和規(guī)范的真誠(chéng)信仰；是深刻的認(rèn)識(shí)、強(qiáng)烈的情感和頑強(qiáng)的意志的有機(jī)統(tǒng)一。③以理想信念教育為核心，引導(dǎo)未成年人樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，這是加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。在我們建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義，實(shí)現(xiàn)共同理想的過(guò)程中，突發(fā)事件的出現(xiàn)只是發(fā)展中的問(wèn)題，而社會(huì)主義建設(shè)方向和道路是正確。因此，教育者在對(duì)未成年人的歷史教育和國(guó)情教育中，不僅要引導(dǎo)廣大未成年人正確認(rèn)識(shí)社會(huì)發(fā)展規(guī)律，正確認(rèn)識(shí)國(guó)家的前途和命運(yùn)，更要把個(gè)人的成長(zhǎng)進(jìn)步同中國(guó)特色社會(huì)主義偉大事業(yè)、同祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)緊密聯(lián)系在一起，為擔(dān)負(fù)起建設(shè)祖國(guó)、振興中華、實(shí)現(xiàn)中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想的光榮使命做好準(zhǔn)備。

（3）從突發(fā)事件中，增強(qiáng)未成年人的社會(huì)主義榮辱觀，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)和文明行為。教育者應(yīng)以“八榮八恥”的社會(huì)主義榮辱觀為指導(dǎo)，不僅要幫助未成年人明確是非、善惡、美丑的界限，旗幟鮮明的堅(jiān)持什么、反對(duì)什么，倡導(dǎo)什么、抵制什么，進(jìn)而培育良好的道德品質(zhì)，更要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，讓學(xué)生在良好的環(huán)境下，受到潛移默化的影響，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事做起，逐漸形成良好的道德行為。

（4）從突發(fā)事件中，提高未成年人基本素質(zhì)，促進(jìn)未成年人的全面發(fā)展。由于突發(fā)事件大多數(shù)是人為事件，所以教育者應(yīng)該努力培育未成年人的勞動(dòng)意識(shí)、創(chuàng)造意識(shí)、效率意識(shí)、環(huán)境意識(shí)和進(jìn)取精神、科學(xué)精神以及民主法制觀念，激勵(lì)他們勤奮學(xué)習(xí)、大膽實(shí)踐、勇于創(chuàng)造，去遏制有可能避免的突發(fā)事件的發(fā)生。更重要的是未成年人在這一過(guò)程中，他們的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、健康素質(zhì)以及動(dòng)手能力、自主能力、自我保護(hù)能力將得到全面提高，從而促進(jìn)了未成年人的全面發(fā)展。

總之，未成年人的思想道德建設(shè)，關(guān)系到構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化和中華民族的偉大復(fù)興，我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到未成年人思想道德建設(shè)的重要性和緊迫性，積極應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，加強(qiáng)薄弱環(huán)節(jié)，努力開創(chuàng)未成年人思想道德建設(shè)工作的新局面。

注釋

①③陳萬(wàn)柏，張耀燦.思想政治教育學(xué)原理(第二版)[M].北京:高等教育出版社，2007:123，121.

②馬克思恩格斯選集(第四卷)[M].北京:人民出版社，1995:175.