新課改背景下高中生物教學中滲透現代生物科技知識的策略

摘要作為一門專業基礎課，生物學科蘊含著豐富的科學技術資源，深入發掘這些資源，有利于從科學技術的角度思考生產方式和生活方式、關注生物技術的倫理問題等等。那么，如何在教學中融入現代生物科技知識呢?本文就以高中人教版(必修)為對象來探討如何在高中生物教學中滲透現代生物科技知識。

中圖分類號：G633.91文獻標識碼：A

Strategies for Penetrating Modern Biological Technology Knowledge in High School Biology Teaching Under the Background of New Curriculum Reform

LI Xuefeng

(Dongshan Middle School of Mei Country， Meizhou， Guangdong 514021)

AbstractAs a foreign professional foundation courses， biological sciences contains rich scientific and technical resources， to deep explore these resources， benefit for thiking the production methods and way of life from angle of science and technology， this paper mainly analyses how to penetrating modern biological technology knowledge in high school biology teaching under the background of new curriculum reform.

Key wordsBiology teaching; new curriculum reform; biotechnology knowledge

1 教學目標上滲透

雖然《新課標》提出要注重從整體上提高學生的生物科學素養，但在實際的課堂設計和教學過程中，許多生物教師卻有意無意地忽視了對學生進行現代生物科技教育。因此，作為生物教師，只要根據生物課教學的實際要求去關注現代生物技術的最新發展狀況以及廣泛地收集相關的資料和信息，就一定可以找到現代生物科技教育的特征及其策略，構建一個滲透著現代生物科技教育目標的教學目標體系。

案例1在選修教材《生物技術實踐》一書中現代生物科技知識的滲透:（1）了解生物科學知識在生活、生產、科學技術發展和環境保護等方面的應用。（2）了解生物科學和技術的主要發展方向、成就以及研究生物科技的方法。（3）了解生物學的發展特點和發展方向。

能力目標：（1）通過對現代生物科技知識的探討來增強學生的科學意識和科學素養；（2）通過對生物科技發展的討論，培養學生收集、處理和表達信息的能力；（3）熟悉采集和處理進行生物科技實驗的操作、生物繪圖等技能。

情感態度與價值觀目標：（1）認識生物科學的價值，養成質疑、創新及勇于實踐的科學精神和科學態度；（2）認識生物科學和技術的性質，能正確理解科學、技術、社會之間的關系；（3）在生物科技發展過程的討論中，激發學習生物科學的興趣

案例分析:該案例課程通過在具體目標中的知識、情感態度與價值觀、能力三個維度滲透生物科技知識，為培養學生的創新精神和實踐能力指明了方向。

2 教學評價上滲透

教學評價作為促進教學的一個重要手段，它貫穿于高中生物學教學的一個環節，通過教學評價，教師可以很直觀地考察學生是否達到了相應的教學目標。在平時的課堂練習或者考核中，我們可以選擇體現現代生物科技最新發展前景的試題來考察學生的科學能力和科學思維。

案例2:①試管嬰兒②試管苗③克隆羊，以上可以說是現代生物科技的杰出成果，它們誕生所依據的生物學原理最接近的是（）

A.①②B.②③C.①③D.①②③

評析：試題看似只是考察了學生對有性生殖與無性生殖概念的掌握情況，實際上卻實現了生物知識和現代生物科技創新的有機滲透，可以很好地考察學生解決實際問題的能力。

3 運用生物科學史來滲透

一部生物學的發展歷史，就是一部生物科技知識不斷吐故納新的歷史。因此，在生物教學中巧妙地滲透生物學史的內容，讓學生從前人設計實驗的過程中學到科學的研究方法，體會到科學研究的艱辛和科學家追求真理的自強不息的精神而對科學產生興趣，從而激發學生的創新和創造能力。例如，在講授基因的分離和自由組合定律這一節時，可以結合孟德爾研究遺傳規律歷史過程來滲透生物科技方面的知識：前人在研究遺傳規律時，是把整個親本的所有性狀作為考察對象，而孟德爾另辟蹊徑：在雜亂無章的數據中，采用數學統計分析的方法。他首先觀察研究一對相對性狀的遺（下轉第225頁）（上接第200頁）傳表現，然后逐漸增加相對性狀對數。這種單因子分析，排除其它因素的干擾，利于觀察研究。經長達八年的勤奮努力，終于發現了基因的分離規律和自由組合規律。結合孟德爾遺傳規律來講述這段史實，啟示了我們的學生：正確的思路是我們進行科學研究取得成果的必要條件。

4 以“課外活動”形式滲透

日新月異的現代生物技術已被廣泛地運用于人類生產生活的各個領域，如基因治癌、有害生物的防治、生物制藥、生態工程技術等，我們可以拓寬教學的空間，將現代生物科技知識教學延伸到課外。例如，現在出版了許多關于科技知識的科普讀物，如《科技大全》、《創世紀的第八天》、《萬物簡史》、《生活是什么》、《中學生物學》、《生物學通報》等等，教師可以從眾多期刊雜志中挑選一些適合于學生的知識來和學生分享，讓學生及時了解一些生物科技動態，激發學生進行課外閱讀的興趣。由于現代生物技術對設備的要求較高，高中受學校經濟、技術等限制沒有適應現代生物技術的設備，可以采用借助科研單位、大專院校的技術設備開展一些基本的實驗。除正常的科技課堂教育外，各種科技社團、興趣小組活動等內容豐富、形式多樣的活動作為現代生物科技活動的有益補充。

5 問題、建議和小結

作為生物學中最具感染力的部分，在高中生物教學中滲透現代生物科技知識既有可行性，又有必要性；既反映了新課程改革的理念，也有利于學生的發展，但也存在一些不容忽視的問題:一是教材更新較快，教師需要邊教學邊研究，自己查閱資料，編制教輔材料，制作課件，這往往讓部分教師感到力不從心；二是沒有現成的教學模式一切都需要教師不斷去探索和實踐；三是沒有相匹配的課程切入點，難以實現生物知識和科技知道有機銜接；四是缺乏一定專業技術的指導教師。現代生物科技活動也大多停留在普及科技知識，進行簡易操作的基本技能訓練的水平上，如遇到一些專業性特強的課題，則在技術等方面難以勝任。

為此，我們在加強生物教師自身的素質的同時，必須根據現代生物科技教育的問題來轉變教育觀念，以適應當今社會的發展。例如，教育工作者要積極接觸“新鮮事物”，關注現代科技的發展，收集現代科技發展的信息，并結合教學內容對信息進行整合、適時加以滲透。在滲透過程中抓住每一個環節對學生進行教育，在每一個環節中培養學生的科學素養。

在高中生物教學中滲透現代生物科技知識，既避免了傳統說教的弊端，又激發了學生的學習興趣，還提高了教師教學水平和教研能力，可以說是一石三鳥。作為現代科技教育的教育工作者，我們必須不斷提升自身的知識水平和結構，以適應當今社會的發展。我們作為教育工作者要積極接觸最新的科技成果，關注現代生物科技以及相關科技知識的發展，廣泛收集現代科技發展的信息，并結合教學內容對信息進行整合、適時加以滲透，從而幫助他們形成合理而又健全的科學觀，領悟出生命科學的發展前景和巨大魅力。

參考文獻

[1]普通高中課程標準實驗教科書 生物1 必修 分子與細胞.人民教育出版社，2006(12).

[2]普通高中課程標準實驗教科書 生物1 選修 生物技術實踐.人民教育出版社，2006(12).

[3]張文華，施琦.生物科技在現代教育中的作用[J].生物學雜志，2003.2.20(l).

[4]吳舉宏.“選修3現代生物科技專題”的教學建議[J].生物學通報，2009.44(7).

[5]鄭曉惠.生物課程與教學論[M].杭州:浙江教育出版社，2003.