如何提高高考英語(重慶卷)改錯題得分

摘要短文改錯題旨在考查考生發現、判斷、糾正語篇錯誤的能力，高考英語改錯題一直是困擾考生的一個題型，得分普遍很低。本文通過對2004-2010年高考英語重慶（重慶卷）的改錯題特點，錯誤類型進行詳細的分析后，提出了如何提高高考英語改錯題的得分之若干建議。

中圖分類號：G633.4文獻標識碼：A

How to Improve the Score of Error Correction in English College

Entrance Examination (Chongqing Version)

——Base on Analysing Error Corrections in English College Entrance

Examination (Chongqing Version) During 2004-2010

SONG Meilin

(Foreign Language School， Chongqing Southwest University， Chongqing 400715)

AbstractProof reading in NMET aims to test the candidates the ability of identifying， analyzing and correcting errors. It is usually a headache to the test-takers. The score they got is usually low， this paper tries to gave some proposals on how to get higher marks in proof reading through careful analysis of the error types in proof reading from 2004 to 2010.

Key wordsNMET; Chongqin; error types; strategies

0 引言

《普通高中英語課程標準（實驗）》（2003）（以下簡稱《新課標》）指出中學英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力。語言知識和語言技能是綜合運用能力的基礎。高考短文改錯旨在測試考生發現、判斷和糾正錯誤的能力。但是改錯題的得分普遍較低，本文主要從短文改錯的特點和改錯題的錯誤類型分析了高考英語重慶卷的短文改錯。

1 從改錯題的特點來分析短文改錯

高考英語改錯題屬于寫作部分，錯誤設置是針對考生平時學習英語過程中， 尤其是書面表達中常見錯誤而設計的。短文題材多樣，貼近中學生的學習和生活， 語言明白易懂， 通常為100詞左右的學生習作式的短文。要求考生對標有題號的每一行做出判斷，如有錯誤將其改正。高考英語重慶卷的改錯題從2006年開始就無正確行，要求考生對標有題號的每一行做出改正。分值為每小題1分，共10分。

2 從錯誤類型來分析短文改錯

筆者分析了2004- 2010年7年共70道高考英語重慶卷的改錯題。除去兩道無錯題，余68道題。在歸納過程中有8道題的錯誤類型因其出現的頻率少和不可預測性不予歸納。通過對這60道題進行詳細的分析，筆者發現這些錯誤類型呈現一定的規律性。從改錯題的要求可以看，錯誤類型可以分為四類：多詞、缺詞、錯詞和正確，因從2006年開始，重慶卷不設正確行，所以本文將錯誤類型分為多詞、缺詞、錯詞。從詞、短語、句、邏輯方面進行進一步的歸納發現在詞的層面上，改錯題主要考察了名詞、動詞、形容詞、冠詞、代詞。在短語層面上，筆者將其歸納為詞語搭配，在句子層面上，主要考察了從句中的定語從句，賓語從句和主語從句。在邏輯層面上，主要表現在轉折關系，并列關系和因果關系的混淆使用上。

通過圖表統計發現，短文改錯中，冠詞的考查每年涉及，以定冠詞居多。七年中有六年是關于定冠詞的刪除或者增加。考察了動詞的時態、詞性（及物性和不及物性）和主謂一致。考察了名詞的單復數和以及名詞的詞性（可數與不可數）。2006-2010年均有對名詞的考察。考察了代詞的數和反身代詞的使用。形容詞的考察中，只有一年未涉到副詞和形容詞互改。這也是在歸納中筆者未把副詞單獨拿出來歸類的原因。總的來說，在詞的層面上，考查了名詞、形容詞和副詞、動詞和冠詞。在短語層面上，主要體現在詞語搭配上。句子層面上，主要考察了從句，涉及到定語從句，賓語從句和主語從句、對定語從句的考察，主要表現在多詞和缺詞維度上。最后，在邏輯結構錯誤層面上，將其歸納為語義邏輯錯誤和關系邏輯錯誤，關系邏輯錯誤中又主要表現在并列，轉折，因果這幾個關系的混淆使用上。

對表格進行進一步的整理后，計算各種錯誤類型分別占總題數的百分比發現：考察動詞的題數所占總題數的百分比最高，其次是形容詞和冠詞，考察詞和詞語搭配的題數占總題數的所占的比例是80%，遠遠高于詞語搭配，句子和邏輯結構。從這個統計中也可以看出改錯題是一道綜合考察英語語言基礎知識的題。

以下是對錯誤類型的具體分析：

（1）動詞。對考察動詞的題做進一步分析發現，就動詞的時態而言，主要是一般現在時和一般過去時的混淆使用。如：

I do need a way to remember all this vocabulary. It was (2004， 80).

（2）冠詞。定冠詞的考察居多。考察了用定冠詞表特指含義。

words from∧ books that I read. I would come back from (2004，82).

（3）形容詞。形容詞用作副詞，副詞用作形容詞在高考英語重慶卷中很典型。除2008年外，每年都有形容詞和副詞的混淆使用現象。起修飾動詞和形容詞的副詞常常以形容詞的形式出現。如：

fly down immediate and catch them without delay.(2006，85).

而相反的，該使用形容詞做定語或者表語表示狀態的形容詞通常以副詞的形式出現。如：

words from these books， but I had terribly problems (2004，77).

（4）代詞和名詞的考察，有相似之處。都側重考察其單復數，2007-2009年都考察了名詞的單復數，均是將單數改為復數。如：

and some farm house. We could hear the sound of the (2007，79).

代詞的考察其實是代詞的后照應關系，而這種關系中往往涉及代詞的單復數，應該先找到代詞所指代的事物然后判斷其單復數。如：

Food. Here I’d like to tell you something about them. Chinese (2009，77)

Them 照應前面的food， food 是不可數名詞，所以應該用單數形式。

（5）詞語搭配層面上，犯錯的原因常常出于對介詞的誤用，多用或者少用。其嵌入定語從句中使用，漏用介詞的可能性加大，難度也加大。如：

measure that the teacher and the rest of the world can depend∧ to(2005，84)

另一種出錯的形式是需要固定結構后是加動詞原型，動詞不定式還是動名詞。如：

are. I’m looking forward to meet you here so that I can tell (2009， 85).

to 是介詞，后面的動詞應該是動名詞，所以meet應該改為meeting.

（6）句子層面上，主要考察了定語從句和名詞性從句，定語從句形式中涉及到介詞+關系代詞，這種形式的犯錯表現在介詞少用或者多用。名詞性從句中有賓語從句和主語從句，以what引導的名詞性從句為典型。如：

we reached the top of the mountain. That surprised us (2007，81).

（7）邏輯錯誤層面上，也有一定的規律，在語義邏輯錯誤上，代詞的語義邏輯錯誤居多。在關系邏輯錯誤主要表現在并列，轉折，因果這幾個關系的混淆使用上。具體表現在連詞and， but 和so的混淆使用。如：

about life， but therefore attracts the audience. It is（2008，79）

3 短文改錯解題策略

通過對近七年重慶高考英語試卷的詳細分析，可以看出出錯類型呈現一定的規律性，如，名詞和代詞的單復數形式，冠詞的使用，動詞時態錯誤，形容詞和副詞的混淆使用，邏輯錯誤等，對如何提高改錯題的得分，筆者提出以下的建議：

（1）通讀全文，掌握大意，確定基本時態。整個語篇的正確修改是基于對語篇的正確理解，根據以上對改錯的錯誤類型的分析可知，對動詞的考察是重點，動詞中時態的考察也占很大的比例，短文改錯中常存在對動詞時態的錯誤使用，因此要十分關注時態問題。

（2）關注冠詞、形容詞、副詞、代詞、名詞和動詞，關注短語動詞中的介詞，通過以上的分析可知，冠詞每年都考，主要是冠詞的多詞和缺詞現象，以多詞現象居多，所以遇到冠詞要認知思索。副詞和形容詞要從其功能考慮其使用是否正確，代詞、名詞和動詞的考察也很多，要關注動詞及物與不及物性，名詞的可數與不可數。

（3）要確定一致性，主謂一致，名詞和代詞數的一致，和代詞后照應關系的一致。

（4）明確邏輯結構。關注連詞and， but 和so 等表示邏輯結構的連詞，也要語義邏輯錯誤。

（5）在語篇中找答案。根據對等結構如：2005年的81題it is dishonest and foolishly to help or to ask help from others.通過and 連接的并列結構，一個是形容詞，一個是副詞，肯定有一個是錯誤的，系動詞后面跟的是形容詞，因此將副詞改為形容詞。冠詞的糾錯是個難點，但是可以從語篇中找答案，如2009年的短文改錯，是書信體，書信中談論的是關于中國食物，文章中多次出現Chinese food，還有Sichuan food只有一處加了定冠詞，所以是定冠詞的使用錯誤，81題應該去掉定冠詞the.

4 對教學反饋作用

語言測試為語言教學服務，為了促進教學。因為高考英語改錯題的錯誤類型是針對考生平時學習英語過程中， 尤其是書面表達中常見錯誤而設計的，所以對高考題改錯類型的分析也可以從側面反應學生書面表達所存在的錯誤類型，從而有利于教師在教授寫作的時候，關注這些錯誤并使學生在寫作中注意到這些錯誤并努力糾正這些錯誤。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部.普通高中英語課程標準（實驗）[Z].北京:人民教育出版社，2003.

[2]2004-2010年普通高等學校招生全國統一考試題、答案及評分標準.

[3]Alderson， J.C.， Clapham， C， Wall， D.. Language Test Construction and Evaluation. Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press， 2000.