探索初中思想品德課與綜合實踐活動課的整合

摘要人教版思想品德教材每單元前都設有一個主題探究活動，初中三年共有20節探究活動課，組織好這些主題探究活動課是思想品德課與綜合實踐活動課整合的最佳突破口。本文主要從如何組織好主題探究活動課來探索初中思想品德課與綜合實踐活動課的整合。

中圖分類號：G631文獻標識碼：A

Explore the Integration of Moral Character and Comprehensive

Practical Activity Course in Junior Middle School

HUANG Liangjin

(Qiaocheng Middle School， Fanyu Zone， Guangzhou， Guangdong 511400)

AbstractThere is a Topic Inquiry lesson before each unit， and it is the best breakout for combine ideological and moral courses and practical courses to make good use of these lessons. This article discusses how to organize these topic inquiry activities to explore the integration of moral character and comprehensive practical activity course in junior middle school

Key wordsideological and moral; topic inquiry lesson; comprehensive practical activity; integration

筆者認為，在目前情況下，初中階段各學科教師應盡量揚長避短，加強本學科與綜合實踐活動課的整合。思想品德課與綜合實踐活動課整合的最佳突破口就是每單元的《主題探究》課。單元主題探究課可以說就是思想品德課的“綜合實踐”活動課。它不同于一般的課堂教學，教師要抓住兩個關鍵詞：一是單元主題；二是探究教學。因此，教師在實施教學前必須潛心研究本單元的主題及設計好具體的活動方案，細心輔導學生參加探究活動，耐心組織成果展示。

1 細化主題，貼近學生

教材所提供的單元探究主題是寬泛的，如果不加提煉、細化和優化，作為任務和問題讓學生去探究，其針對性不強，生活味不濃，不足以引起學生的興趣。因此，教師在確定主題時，應對教材進行提煉，對原主題進行細化、優化，形成一個與后續教學內容相關的、與學生親近的、操作性強的話題。優化了的主題應該是貫串單元教學的始終，應該是理論與實踐的融合，應該是學生自己的主題。現以七年級上學期單元主題為例，將細化前后主題作如下對比（見表1）。

原教材探究主題側重于單元的教學內容，有些主題因寬大很容易讓人摸不著邊際，例如，“暢言青春新自我”，這個主題非常廣泛，學生一下子不知從哪里下手，而細化后的主題“我的青春”朗誦和演講比賽，讓學生去搜集有關青春的名言警句、詩歌散文，進行朗誦或演講，更具有操作性。再如“展示我們充滿快樂和情趣的生活”，這個主題的活動形式不好操作，學生興趣不大。細化后的主題“生活情趣”手抄報比賽，讓學生課后搜集、整理資料，制作成手抄報進行比賽，學生更有興趣。因此，細化、優化后的主題更貼近學生，學習任務更明確、更具體，讓學生有話可說，有事能做，才能確保任務順利完成。

2 精心設計，形式多樣

單元主題探究課教學與綜合實踐活動一樣，以學生完成任務為核心，強調學生的體驗探究，必須制訂周詳的以學生為主體的探究式學習活動方案。此種方案相當于小課題的研究，因此在活動正式開展之前，教師必須從教學目標、教學活動過程到成果展示都要有具體的規劃。

仍以七年級上冊為例。第一單元探究主題“有獎征集班徽和座右銘”，第一節課即布置任務：設計班徽以小組為單位，小組合作完成，一個小組上交一件作品，座右銘每人提供一句。兩個星期后，評選出一、二、三等獎，并將最好的作品確定為本班的班徽和班集體的座右銘。除了第一節課布置任務外，其他工作都在課外完成。第二單元的主題探究活動是“我的青春朗誦和演講比賽”，以小組為單位，一個班分7－8個小組，每組6－8人，小組合作搜集有關青春的格言警句、詩歌散文，或寫一篇500字左右演講稿，每組派一個代表參與全班的比賽，在本單元學習結束后安排一節課時間進行比賽。第三單元是 “我們的生活情趣”手抄報比賽，可以個人名義參賽，也可以合作完成，但最多一組不得超過5名同學，每個同學都必須參加。第四單元是全班共同編制以“戰勝誘惑，保護自我”為主題的《初中生自我防護手冊》。各人分別搜集資料、編寫案例，班委會負責編輯成冊。除了第二單元需要一節課堂時間進行現場比賽之外，其它都在課外完成和展示。既有學生個人的活動，又有小組的合作，活動形式多樣。課前對于如何布置任務、如何合理分組、怎樣調動學生參與的積極性，課外如何指導學生參與活動、如何展示學生活動成果，都要做好精心的設計和準備。

3 關注過程，耐心指導

單元主題探究課教學屬任務型教學，它倡導體驗、實踐、參與、交流和合作的學習方式。在探究過程中，如何將理論與實踐相結合，對初中學生來說會有一定的難度，因此，教師必須關注學生自主、開放的探究學習的整個過程，絕不可使其成為放任式學習。教師在任務的布置上應選擇合理的時間、方式、對完成任務預想的困難及解決方法在學生正式開展活動前都應給予耐心的指導，充分體現教師的主導作用。

在單元主題探究學習中，不同的主題呈現的任務各具特色，學生需要通過多樣化的探究活動來回答問題或完成任務。因此，教師應站到學生一邊，將自己定位為學生學習的伙伴，積極參與學生的討論，將自己的熱情感染學生，做學生行動設計的參謀，把有效的學習方法潛移默化地傳給學生。課前課后經常性地詢問學生任務完成的狀況、所遇到的困難，嘗試分享探究過程中所擁有的樂趣，積極主動要求參加到學生的探究隊伍中去，使學生感受到老師時刻與他們在一起。

關注學生的探究過程，教師應有意識地引導學生按計劃、有步驟地完成預定學習探究目標，尤其是對那些毅力不強或者興趣易轉移的學生及時給予鼓勵或督促，培養學生良好的責任感和堅持不懈的優秀品質。

4 展示成果，享受成功

單元主題探究課以任務布置開始，以成果展示結束，在學習探究過程中，學生帶著用知識完成任務的渴望去學習、去探究，學習既充滿挑戰也充滿樂趣。每當單元學習即將結束的時候，也是同學們收獲的季節，通過學習和探究，各自的任務也已基本完成。教師要根據不同的活動成果，設計不同的展示形式，一方面確保活動順利持續開展，另一方面充分發揮活動的最佳效果。

例如：演講或朗誦比賽（七年級上冊第二單元《我的青春》、九年級第四單元《放飛我們的理想》），在指導各組選出代表并已做好精心準備后，用一節課的時間進行成果展示。課前布置好教室或專用場室，營造一種輕松、愉快的氛圍。評委由任課教師和各組一位代表組成。情況允許時，可邀請班主任或其他科任老師參加，甚至可以邀請家長代表參加。形式多樣的成果展示，對于肯定學生的探究活動成果、調動學生持續參與活動的積極性，有著非常重要的意義。

初中人教版思品教材共20個單元，20節主題探究課。在目前情況下，如果每節主題探究課都能認真指導學生參與活動，本學科的“綜合實踐”活動任務應該是完成得比較出色的了。

探索初中思想品德課與綜合實踐活動課的整合具有十分重要的現實意義。目前階段，可以運用綜合實踐活動課程的最新理論和思路，引導我們上好思想品德主題探究課，用上好主題探究課的實踐經驗，促進綜合實踐活動課的全面開展。

參考文獻

[1]教育部.思想品德課程標準.

[2]國家九年義務教育課程綜合實踐活動指導綱要（7-9年級）.