語文課堂教學中學生創造力的培養

摘要語文教學教學實踐中，要以培養學生的創新意識與個性創造力為目標，以學生主體的發展為本。開發學生的內在潛力，為培養學生多方面的能力創設寬松和諧的環境。本篇文章對創造力進行了概念界定，分別從語文課堂教學創造力培養的意義，應遵循的原則入手，提出學生創造力培養可以采取的渠道，構建出了一個現代教學模式。

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A

The Cultivation of Students' Creativity in Middle School Chinese Teaching

ZENG Yafei

(Education School， Southwest University， Chongqing 400715)

AbstractIn Chinese teaching practice， culture the creation consciousness ， personality creativities and look up as the development of students to the main body. Exploring the inner potential of students， to make loose and harmony environment for students culture. Paper to define creativity， setting about the cultural significance of the culture of students creation in language teaching， and principles to be followed. Then put in the proper tactics to culture the students' creativities for building a modern teaching.

Key wordslanguage teaching; creativity; culture tactic

1 創造力的界定

創造力是產生新穎又有價值成果的基本因素，它和想象力密切相關，想象力是創新思維中最具活力的因素之一。而創造性思維和創造性人格是構成創造力的基礎。創造性思維是提供新穎的、有價值的成果的思維。它在于提供新穎而又有價值的思維成果。張衡發明候風地動儀，愛因斯坦提出相對論，都是創造性思維的結果。創造性人格是人格的一種類型。心理學家給“人格”下的定義也是仁者見仁智者見智，如：“人格乃是人適應環境的獨特的身心體系”、“人格乃是個人特質的獨特形態”等。

2 語文課堂教學中學生創造力培養的意義

2.1 順應國內外教育創新發展趨勢

新世紀的語文教育植根于現代生產力和現代生活方式，以促進人的全面發展為主要目的的現代教育。它應關注人的主體精神和創新精神的培養，為人的個性、能力，尤其是創新精神和實踐能力的發展奠定良好的基礎。當今世界教育創新的趨勢，要求語文教育必須適應社會發展的要求。

2.2 從個到類促進整個教育的全面發展

21世紀——全盛的知識經濟時代，使得所有的學科間打破了原本分科嚴謹的厚重圍墻。由于學科課程之間有遷移的影響，所以一門學科的發展就會推進另一學科的發展。這就好比是齒輪效應，只要一個齒輪盤旋轉其它的齒輪也就會挨著轉動。如語文這一學科，可以說是各門科目的基礎。如果能在這一學科培養、激發出學生的創造力，那么，憑借發散性思維和遷移的作用必然會影響到其它的學科諸如數學、物理等。

2.3 對學生個體、社會發展的意義

創新能力是一個人最具有特色和價值的一種能力。卓越的創新能力充分體現了一個人發現問題、積極探索的心理取向好善于把握機會的敏銳性。掙脫“應試教育”的羈絆，自覺實施素質教育，擺脫之后于社會發展需求的困境，構建適應發展要求的未來教育體系，引導學生在語文學習中形成正確有新穎獨特的見解，從而把學生培養成具有良好素質和人格，造就適應21世紀社會發展的創新型人才，為培養學生個人良好素質和人格的發展、為培養創新人才打下扎實基礎，從而為我國進入創新型國家的行列做好準備。

3 語文課堂教學中學生創造力培養應遵循的原則

3.1 對語文教學多角度展開啟發探索

首先，質疑問難，是一個古老的話題，孟子最早提出“盡信《書》，不如無《書》”論斷。在語文教學中，提出一個問題往往比解決一個問題更重要。教師要善于通過層層設疑，訓練思維。如《我的戰友邱少云》一課，抓住文中“紋絲不動”這一重點詞質疑：邱少云為何一動不動；怎樣做到一動不動；當時的環境怎樣；假如一動會引發怎樣的后果。用一個詞來牽動全文，層層深入。其次，改變從眾心理。社會心理學家認為，每個人分屬一定群體，群體中的個人有共同的“集體意識”。首先從認識上讓學生明確：學者、權威也是人，也是從實踐中提出新創造、新發現的，所以我們也有權利，也有可能發現新的真理，新的觀點，提出獨到的見解。這種創新意識，應該受人們尊重和鼓勵，培養他們從小不拘泥于一種答案的習慣，努力促進創造思維能力的發展。

3.2 從語文教學的素材、方法上，對學生進行因材施教

在寫作教學中發展個性。語文教學在展現學生個性、培養創造性思維方面有著其他學科難以比擬的廣闊空間。前蘇聯教育家的拉人斯卡婭說過：“寫作能力是認識能力在寫作過程中的具體體現”，“包括觀察、思維、想象、內部語言等能力，特別是思維能力。”而思維能力中的創造性思維的運用對于文章的成敗更起著至關重要的作用。另外，以多樣的教學媒介和方法為學習平臺，構建個性化學習模式。允許學生自主選擇學習內容、伙伴、方式，自主參與討論、操作與實踐，自主思考、判斷、選擇，乃至自主選擇教師、課堂。

4 語文教學中學生創造力培養的策略

4.1 心系教學情境讓學生勇于創新

在素質教育轉型的過程中，學校首先應改變觀念。教育工作者就是要去創造一種適合學生發揮創造力的環境，為其提供一個民主的自由發展空間，在這樣的環境下，學生才能真正成學習的主角，體驗到學習的輕松和愉快。教師要允許學生發表不同的意見，不要怕學生課堂上“多嘴”。讓學生在課堂上多說是調動其學習積極性的重要手段之一。正是那種七嘴八舌看似雜亂無章的隨意討論，能讓他們的表現欲得到滿足，而且這種表現欲往往孕育著創造思維的萌芽。

4.2 更新觀念、營造和諧氣氛培養學生想象力

“語文教育過程應突出學生主體的實踐活動，指導學生在主動實踐的過程中獲得知識，提高能力。課堂教學要改變單一的教師講、學生聽，教師問、學生答的狀況，提倡靈活多樣的教學方法。”新課程強調教學是教與學的交往互動，讓學生思維插上想象的翅膀，在知識和智慧的天地中自由翱翔。陶行知認為：“只有民主才能釋放最大多數人的創造力，并且使大多數人的創造力發揮到最高峰。”

4.3 注重引導，發展逆向思維

利用逆向思維較容易引發超常的思維，有時對解決問題會起突破性的作用，如《坐井觀天》最后一句：“小鳥笑了，說‘朋友，你是弄錯了。不信，你跳出進口來看一看吧。’”教師可以有意設計這樣的問題：“青蛙是不是跳出了井口，知道天其實是無邊無際的呢？部分學生回答是，其他的看法則相反，理由有；“青蛙還不相信小鳥，認為小鳥在欺騙它，才不肯跳出來。”“青蛙還老呆在井底不鍛煉，它想出來可腿沒勁了，跳了好多次都出不來。”這樣學生就突破了思維定勢，把自己的想象和對青蛙的批評聯系起來。

在語文教學中， 我們必須樹立整體的教學觀念。作為即將踏入教育界的學生，要在理論和實踐中不斷改進教學方式，引導學生達到的創新充分培養學生的創新意識和創新能力。

參考文獻

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