高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策

摘要本文從高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的基本問(wèn)題出發(fā)，對(duì)加強(qiáng)高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出一些切實(shí)可行的方案，分析高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策。

中圖分類號(hào)：G633.91文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Analysis of Problems Existing in High School Biology Experiment

Teaching and Its Countermeasures

LI Baobin

(Shiliu Senior Middle School of Donghai Country， Lianyungang， Jiangsu 222314)

AbstractThis article start from the basic problems existing in high school biology experiment teaching， puts forward some practical solutions to strengthen high school biology experiment teaching， analysis of problems existing in it and its countermeasures.

Key wordssenior middle school; biology experiment teaching; existing problems; coutermeasure

1 高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.1 高中院校對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視度有待提高

在高中生物教育中，理論高于實(shí)踐的教學(xué)思想依然存在，對(duì)生物實(shí)驗(yàn)課重視程度不夠，這違背了高中教育的辦學(xué)宗旨。高中生物教師花大量時(shí)間教授生硬的理論知識(shí)，當(dāng)涉及到實(shí)驗(yàn)時(shí)，則是讓學(xué)生按部就班的重復(fù)高中生物課本上的實(shí)驗(yàn)步驟。學(xué)生在機(jī)械式的重復(fù)實(shí)驗(yàn)步驟的時(shí)候，根本不需要獨(dú)立思考，更談不上細(xì)致的分析與研究。而學(xué)生自身對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的重視程度也不夠，沒(méi)有參與意識(shí)。

1.2 高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)結(jié)構(gòu)不合理

現(xiàn)在的高中生物實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)法過(guò)于死板、沉悶，不能很好的安排高中生物實(shí)驗(yàn)課堂各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間和銜接問(wèn)題。使學(xué)生在生物實(shí)驗(yàn)課堂中處于被動(dòng)狀態(tài)，不利于學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)興趣的產(chǎn)生和培養(yǎng)。大多數(shù)生物實(shí)驗(yàn)課堂都是教師在講解、教師在示范，學(xué)生并不能真正的參與到實(shí)驗(yàn)課堂之中，有些生物實(shí)驗(yàn)教師為了讓學(xué)生記住一些生物實(shí)驗(yàn)知識(shí)，不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行考試和提問(wèn)，這就使學(xué)生喪失對(duì)生物實(shí)驗(yàn)課堂的興趣，使他們形成害怕上生物實(shí)驗(yàn)課，從而不再喜歡生物實(shí)驗(yàn)。在高中生物實(shí)驗(yàn)課堂中，課堂的主體并不是教師，而是接受教學(xué)的學(xué)生，學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中應(yīng)該給學(xué)生足夠充分的活動(dòng)時(shí)間和活動(dòng)機(jī)會(huì)，讓他們快樂(lè)、主動(dòng)的參與到生物實(shí)驗(yàn)課堂中來(lái)，教師只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其更好地進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)。

1.3 高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理模式滯后

高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理模式傳統(tǒng)僵硬，限制學(xué)生只能在規(guī)定的時(shí)間，規(guī)定的地點(diǎn)，用規(guī)定的實(shí)驗(yàn)器材去做規(guī)定的生物實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，學(xué)生并沒(méi)有主動(dòng)權(quán)和選擇權(quán)。高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不夠濃烈。高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式單一，教師只是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，無(wú)法引起學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的興趣，造成學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)觀念淡薄，實(shí)際操作動(dòng)手能力差，對(duì)布置的學(xué)習(xí)任務(wù)敷衍了事。

1.4 高中生物實(shí)驗(yàn)考核內(nèi)容單調(diào)落后，達(dá)不到實(shí)際的考核效果

教師對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)考核沒(méi)有新意，主要強(qiáng)調(diào)的是筆試成績(jī)、平時(shí)成績(jī)以及簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)操作成績(jī)，并不能真實(shí)地體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，違背了高中院校的教學(xué)宗旨。即使學(xué)生取得了高分，也并不能證明他們具有很強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力，這也就是所謂的“高分低能”現(xiàn)象。

2 加強(qiáng)高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的對(duì)策

2.1 加強(qiáng)對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高中院校人才培養(yǎng)中的重要性認(rèn)識(shí)

高中院校是為社會(huì)培養(yǎng)擁有高理論水平和具備一定操作技能的高素質(zhì)人才的，高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是為了提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，理論聯(lián)系實(shí)際能力，以及分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。所以首先要讓教師認(rèn)識(shí)到這些方面的重要性，從而調(diào)整授課內(nèi)容的中心及方式，通過(guò)更有效的且具備引導(dǎo)性的教學(xué)方式來(lái)引起學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)課的重視，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手，多思考。

2.2 對(duì)現(xiàn)在的高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)授課方式進(jìn)行調(diào)整

不同的授課方式方法在同樣時(shí)間同樣地點(diǎn)同樣接受者的情況下所起到的效果是有很大不同的，因此，教學(xué)方式方法很重要，在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中更加如此。好的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式方法能激發(fā)學(xué)生的潛質(zhì)、對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，能夠更好的進(jìn)行高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的動(dòng)手能力和生物實(shí)驗(yàn)興趣培養(yǎng)。在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，對(duì)現(xiàn)在的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式方法進(jìn)行調(diào)整要做到：第一，注重老師與學(xué)生之間的互動(dòng)，老師在授課過(guò)程中起到啟發(fā)和引導(dǎo)的作用，授課教師要把握好課堂的節(jié)奏。第二，作為學(xué)生，要全力配合授課老師的授課，即使將自己的想法傳達(dá)給授課教師，自己喜歡什么樣的授課方式和方法，要增加與授課教師的交流，并且對(duì)于自己不懂、有迷惑的問(wèn)題及時(shí)提出，要讓老師明白哪里應(yīng)該停下進(jìn)行更加細(xì)致的講解。現(xiàn)在的高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)授課方式過(guò)于死板，只是簡(jiǎn)單的生物實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的講解和示范，學(xué)生并不能很好的領(lǐng)悟老師傳授的實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)，這就要求高中生物實(shí)驗(yàn)教師對(duì)現(xiàn)在的教學(xué)授課方式進(jìn)行調(diào)整，努力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于生物實(shí)驗(yàn)的興趣。

2.3 高中生物實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)者提升自身對(duì)于教學(xué)案例的編排能力

身為高中生物實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的授予者，對(duì)于每堂自己所教授的課程要有計(jì)劃有目標(biāo)有把握，因此，高中生物實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)案例的編排能力也非常重要。在編排高中生物實(shí)驗(yàn)課堂時(shí)要考慮怎樣才能讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)，用什么方法能夠使學(xué)生更好的接受、牢記所傳授知識(shí)。要選擇所教學(xué)的課型，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求選擇教學(xué)課型，理論與實(shí)驗(yàn)要進(jìn)行合理的安排。還要明確教學(xué)目標(biāo)，生物實(shí)驗(yàn)課堂上不能僅僅教授生物實(shí)驗(yàn)知識(shí)，還要對(duì)于生物學(xué)家等名人進(jìn)行講解，讓學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)他們身上的良好品質(zhì)，這對(duì)學(xué)生的成人、成才、成功起著重要的作用。

2.4 高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂授予者所應(yīng)具備的能力

高中生物實(shí)驗(yàn)課堂授予者即高中院校學(xué)生生物教師，身為教師自身應(yīng)該具有很強(qiáng)的能力。這種能力應(yīng)該是綜合能力而非個(gè)別獨(dú)立的能力，首先，身為學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)課堂的教師，工作就是教授學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)知識(shí)以及培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力。因此，身為教師的自己應(yīng)該有對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的獨(dú)到見(jiàn)解，對(duì)于生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)也應(yīng)該有自身獨(dú)特的見(jiàn)解，不僅僅要求生物實(shí)驗(yàn)教師能夠?qū)⒅R(shí)表達(dá)出來(lái)，還要求生物實(shí)驗(yàn)教師能夠?qū)⑺淌谥R(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識(shí)，并且讓學(xué)生有自己的獨(dú)到的見(jiàn)解。其次，要求生物實(shí)驗(yàn)教師有很強(qiáng)的責(zé)任心和責(zé)任感，這屬于生物實(shí)驗(yàn)教師的職業(yè)道德。由于學(xué)生還未完全成才，對(duì)于知識(shí)接受速度較慢、能力較差，因此，要求生物實(shí)驗(yàn)教師有很好的耐心，將自己所教授的學(xué)生當(dāng)成自己的孩子去看待，對(duì)于他們的不懂的問(wèn)題要耐心的講解，并且始終微笑。不能因?yàn)樽约旱氖虑槎鵂窟B自己的學(xué)生，不能帶著自己的情緒上課。

2.5 完善考核模式，做到真實(shí)考察學(xué)生學(xué)習(xí)情況

完善的考核模式在內(nèi)容上應(yīng)該從單純的對(duì)學(xué)生對(duì)某一特定的實(shí)驗(yàn)技能的重復(fù)操作測(cè)評(píng)，轉(zhuǎn)向考察學(xué)生在專業(yè)課實(shí)驗(yàn)方面的創(chuàng)造素質(zhì)提升程度及水平。將測(cè)評(píng)融入到整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中來(lái)，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行全程跟蹤、監(jiān)督，并且根據(jù)各個(gè)學(xué)習(xí)階段的特點(diǎn)和具體情況綜合考察。這種考核模式打破了傳統(tǒng)的重過(guò)程輕結(jié)果，提高考察學(xué)生學(xué)習(xí)情況及動(dòng)手操作能力的準(zhǔn)確性。

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