淺談高校《形勢(shì)與政策》教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策研究

摘要《形勢(shì)與政策》課是高校思想政治理論課教育教學(xué)重要的組成部分。但目前各高校在開(kāi)設(shè)該課程的過(guò)程中存在著認(rèn)識(shí)不足、缺少穩(wěn)定的教材體系、考核方式有缺陷、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺失、教師素質(zhì)參差不齊等問(wèn)題，要解決這些問(wèn)題，必須強(qiáng)化認(rèn)識(shí)、規(guī)范并開(kāi)拓教學(xué)內(nèi)容、改革考核方式、開(kāi)展豐富多彩的主題實(shí)踐活動(dòng)和強(qiáng)化師資隊(duì)伍的培訓(xùn)。

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

The Problems of \"Situation and Policy\" in

Colleges and Countermeasure Research

GUO Wei

(Zhongyuan University of Technology， Zhengzhou， He'nan 450007)

Abstract\"Situation and Policy\" course is an important part of ideological and political theory education in colleges. But there are problems of lacking of knowledge， lacking of stable material system， assessment methods are flawed， lacking of practice teaching， and irregularity of teachers' quality in this course. To solve these problems， we need to strengthen the understanding， norm and the develop course contents， reform assessment methods， carry out a variety of topics and practical activities and strengthen the training of teachers.

Key wordsSituation and policy， problem， countermeasure

1 目前高校《形勢(shì)與政策》教學(xué)的現(xiàn)狀與原因分析

1.1 師資隊(duì)伍參差不齊，教師教學(xué)投入和研究嚴(yán)重不足，直接制約著該課的教學(xué)質(zhì)量和課程建設(shè)

各校《形勢(shì)與政策》基本都存在存在師資不足的問(wèn)題。以我校為例，《形勢(shì)與政策》除了極少一部分專職老師外，大部分課由學(xué)校黨政干部和輔導(dǎo)員兼職教學(xué)。輔導(dǎo)員的知識(shí)結(jié)構(gòu)不同，個(gè)人求學(xué)經(jīng)歷不同，甚至有些是理工科出身，對(duì)政治學(xué)社會(huì)學(xué)相關(guān)的基本知識(shí)都不熟悉，只能根據(jù)自己對(duì)社會(huì)的理解來(lái)講解形勢(shì)與政策，普遍存在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不豐富、知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理等方面問(wèn)題。同時(shí)由于不是專職老師，對(duì)課時(shí)量沒(méi)有明確要求，很多老師這學(xué)期上了，下學(xué)期不需要了就不關(guān)注了，缺少知識(shí)的積累，很難對(duì)這門課形成體系。

1.2 教學(xué)內(nèi)容未能有效體現(xiàn)時(shí)效性

《形勢(shì)與政策》最大特點(diǎn)是時(shí)效性。時(shí)效性強(qiáng)調(diào)課程應(yīng)緊密聯(lián)系當(dāng)前的形勢(shì)與政策，教學(xué)內(nèi)容必須與中央保持高度一致，必須時(shí)刻強(qiáng)調(diào)實(shí)效性、政治性、方向性。這就要求教學(xué)內(nèi)容必須不斷更新，課程內(nèi)容編排上要做到動(dòng)態(tài)性和及時(shí)性，對(duì)當(dāng)前社會(huì)各領(lǐng)域中發(fā)生的大事要及時(shí)展現(xiàn)，幫助學(xué)生及時(shí)了解國(guó)內(nèi)外形勢(shì)。任課老師的課備好后，很少更新，基本都是一個(gè)內(nèi)容講好多年，除非出現(xiàn)和別的任課老師內(nèi)容雷同的情況下，臨時(shí)去備新課，很難深入結(jié)合形勢(shì)。當(dāng)然，在熱點(diǎn)問(wèn)題的選擇上不應(yīng)該被動(dòng)地跟著學(xué)生轉(zhuǎn)，而是有針對(duì)性地加以選擇。如有正面效應(yīng)的熱問(wèn)題進(jìn)行熱處理，對(duì)可能產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)的熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行一定的冷處理。使同學(xué)們學(xué)會(huì)冷靜理智、合法有序地看待和處理生活中面臨的各方面問(wèn)題。

1.3 考核環(huán)節(jié)薄弱

《形勢(shì)與政策》課應(yīng)該如何考核？這是讓許多教師都感到非常困惑的問(wèn)題。沒(méi)有專用的教材，沒(méi)有統(tǒng)一的備課，只有學(xué)生上課的隨意聽(tīng)，沒(méi)有任何筆記，考核的時(shí)候很難深入形勢(shì)做深入的闡述。同時(shí)現(xiàn)在存在著很多老師幾年都是一個(gè)考題，沒(méi)有任何變化，考題和任課老師所講內(nèi)容沒(méi)有任何關(guān)系，很難做到嚴(yán)格考核。在學(xué)分上，《形勢(shì)與政策》是最少的，不能引起學(xué)生的重視。

1.4 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)名存實(shí)亡，社會(huì)實(shí)踐中的突出問(wèn)題亟待解決

目前，由于各種客觀條件的限制，一部分高校《形勢(shì)與政策》課的教學(xué)主要停留在教室里由任課教師講解這一模式上，不能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，組織大學(xué)生走出校園參觀學(xué)習(xí)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)名存實(shí)亡，這就使學(xué)生無(wú)法親身體會(huì)到周邊不斷發(fā)展變化的社會(huì)實(shí)際，不能在社會(huì)實(shí)踐中接受教育，從而造成了《形勢(shì)與政策》課相對(duì)滯后而缺乏實(shí)效性。有的高校雖然組織了實(shí)踐教學(xué)，但在社會(huì)實(shí)踐中的一些問(wèn)題亟待解決。例如在社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中，一個(gè)任課老師面對(duì)眾多學(xué)生如何進(jìn)行監(jiān)控？如何調(diào)動(dòng)不愿意參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的部分學(xué)生的積極性？學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中人身安全和財(cái)產(chǎn)安全如何保障等一系列問(wèn)題都需要找到科學(xué)的解決方式。

2 新時(shí)期加強(qiáng)和改進(jìn)高校《形勢(shì)與政策》課的對(duì)策研究

2.1 切實(shí)加強(qiáng)形勢(shì)與政策課教師隊(duì)伍建設(shè)，打造一支專兼結(jié)合，政治素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)過(guò)硬的教師隊(duì)伍

首先，建設(shè)一支以精干的專職教師為骨干、以思想政治教育工作隊(duì)伍為主體、專兼結(jié)合的教師隊(duì)伍。學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)、思想政治理論課教師、學(xué)生輔導(dǎo)員和班主任、哲學(xué)社會(huì)科學(xué)相關(guān)學(xué)科的教師都要積極承擔(dān)《形勢(shì)與政策》課教學(xué)任務(wù)。請(qǐng)各級(jí)專家及權(quán)威人士就社會(huì)發(fā)展中的疑難問(wèn)題進(jìn)（下轉(zhuǎn)第100頁(yè)）（上接第70頁(yè)）行專業(yè)分析與預(yù)測(cè)，發(fā)揮他們的知識(shí)優(yōu)勢(shì)，有效提高教育的知識(shí)含量。其次，建議兼職教師不能只從學(xué)校的管理人員里面出，本身這些管理人員行政事務(wù)多，學(xué)生管理難度大，很難靜下心來(lái)對(duì)形勢(shì)進(jìn)行研究，可以從哪些威望高，對(duì)形勢(shì)了解的老師多進(jìn)行講解。最后，要重視教師的培訓(xùn)工作。定期選派教師參加各種形式的形勢(shì)政策教育教學(xué)培訓(xùn)班．有計(jì)劃地組織骨干教師進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐和外出考察，要為教師進(jìn)修、提高、查閱資料提供方便，使教師不斷開(kāi)闊眼界．豐富教學(xué)素材，更新知識(shí)能力，不斷提高《形勢(shì)與政策》課教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)水平。

2.2 抓住學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行教育教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)構(gòu)建

形勢(shì)與政策課要緊密結(jié)合全面建設(shè)和諧社會(huì)的實(shí)際。根據(jù)新世紀(jì)新階段面臨的新情況新問(wèn)題。堅(jiān)持以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)。進(jìn)行我國(guó)改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的形勢(shì)、任務(wù)和發(fā)展成就教育，進(jìn)行黨和國(guó)家重大方針政策、重大活動(dòng)和重大改革措施教育。進(jìn)行當(dāng)前國(guó)際形勢(shì)與國(guó)際關(guān)系的狀況、發(fā)展趨勢(shì)和我國(guó)的對(duì)外政策、世界重大事件及我國(guó)政府的原則立場(chǎng)教育和馬克思主義形勢(shì)觀、政策觀教育。要善于將宏觀形勢(shì)教育與微觀形勢(shì)教育相結(jié)合，宏觀形勢(shì)指的是國(guó)內(nèi)外形勢(shì)，微觀形勢(shì)指的是市情、校情、學(xué)生切身的實(shí)際。既需要了解國(guó)家的大政方針。也需要正確把握身邊發(fā)生的事情。尤其是要結(jié)合實(shí)際講解市情、校情和學(xué)生切身的實(shí)際。這種教育與學(xué)生的實(shí)際離得近、貼得緊，實(shí)在具體，具有吸引力。從增強(qiáng)課程有效性方面出發(fā)，在課程內(nèi)容的構(gòu)建上必須緊緊圍繞學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題，不游離學(xué)生思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)和健康成長(zhǎng)。

2.3 改革考核評(píng)價(jià)模式，建立考評(píng)機(jī)制

圍繞形勢(shì)與政策的教育教學(xué)內(nèi)容，采取靈活的考核方式。在考核中不要用單一考核方式評(píng)價(jià)學(xué)生，要力求以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)精神，把學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)作為考核的重要依據(jù)。可考慮論文交流、寫心得體會(huì)、閉卷考知識(shí)點(diǎn)與開(kāi)卷寫論文相結(jié)合、課堂發(fā)言討論、課堂小測(cè)驗(yàn)、課堂筆記、考勤、作業(yè)相結(jié)合等考查方式。將開(kāi)卷考試與閉卷考試相結(jié)合，課堂成績(jī)與課外成績(jī)相結(jié)合，把學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐、調(diào)查研究、課堂討論、出勤情況和學(xué)生的綜合表現(xiàn)等情況結(jié)合起來(lái)予以評(píng)價(jià)。最好建立“形勢(shì)與政策”課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與考核平臺(tái)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，特別是在學(xué)生的相互評(píng)價(jià)中可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行不記名評(píng)價(jià)。

2.4 加強(qiáng)《形勢(shì)與政策》課實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神

“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”與“走出去”相結(jié)合。除了通過(guò)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”邀請(qǐng)社會(huì)各界先進(jìn)人物、領(lǐng)導(dǎo)人、專家學(xué)者等到學(xué)校給大學(xué)生做形勢(shì)與政策報(bào)告這種形式，還要緊密結(jié)合社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題有計(jì)劃、有針對(duì)性地組織學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行實(shí)地考察、社會(huì)調(diào)研和參觀。形勢(shì)與政策教研組應(yīng)與校黨委宣傳部、校學(xué)工處、校團(tuán)委、各院系的黨總支密切配合，共同擔(dān)負(fù)起“形勢(shì)與政策”教育教學(xué)的任務(wù)。一方面可以直接在大學(xué)生中開(kāi)展各種形式的“形勢(shì)與政策”教育，另一方面通過(guò)學(xué)校各種學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，使之與“形勢(shì)與政策”課實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，把《形勢(shì)與政策》的教學(xué)內(nèi)容滲透到這些活動(dòng)當(dāng)中，這樣可以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生們參與實(shí)踐教學(xué)的熱情，并能起到事半功倍的效果。利用大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，把“形勢(shì)與政策”教育與學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，這樣可以更好地把“形勢(shì)與政策”教育向社會(huì)滲透，從中促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的社會(huì)化。

我們要利用形勢(shì)政策教育有著內(nèi)容生動(dòng)鮮活、形式豐富多樣的特殊魅力，全面系統(tǒng)構(gòu)建該課程，有效開(kāi)展這項(xiàng)教育。這樣才能使學(xué)生在受教育的過(guò)程中樹立科學(xué)的世界觀、把握正確的政治方向、規(guī)范自己的行為。不斷提高自身的政治素質(zhì)、文化素質(zhì)和思想道德修養(yǎng)，真正成為建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的合格接班人。

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