淺談如何提高高職英語課堂教學(xué)效率

摘要隨著大學(xué)英語改革如火如荼地進(jìn)行，提高英語課堂效率成了主要目的。本文從筆者的實(shí)際教學(xué)出發(fā)，探討了提高高職英語課堂教學(xué)效率的有效方法。

中圖分類號(hào)：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

How to Improve the Efficiency of Vocational English Teaching

SONG Li

(Sichuan Modern Vocational College， Chengdu， Sichuan 610207)

AbstractWith the reformation of college English，improving efficiency of English class has become the major purpose. This article starts from the practice of teaching， discusses effective methods to improve vocational English teaching efficiency.

Key wordsVocational English， teaching reformation， teaching efficiency

就教師自身而言，要想提高課堂教學(xué)效率，應(yīng)該努力做到以下四個(gè)方面：

（1）教師要努力提高自身素質(zhì)，尤其是專業(yè)素質(zhì)。俗話說：“身正為師，學(xué)高為范”。作為一名教師應(yīng)該具有高尚的品德，這樣才能以自己的言行去影響學(xué)生，為學(xué)生做好表率。作為一名英語教師，更應(yīng)該注重聽、說、讀、寫、譯等英語基本能力的提高。教師除了在課堂上講英語外，課后也應(yīng)該盡量說英語，至少在校園中應(yīng)該如此，這樣也可以為學(xué)生做好榜樣。學(xué)生不敢開口，不愿開口，教師就要鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生開口。此外，教師要注重拓寬自己的知識(shí)面，做到厚積而薄發(fā)。要給學(xué)生一碗水，教師必須得有一桶水，這樣才能做到在教學(xué)中如魚得水。假如一個(gè)學(xué)生連續(xù)提三次問題教師都答不上來，那么很有可能這個(gè)學(xué)生以后再也不會(huì)向這個(gè)老師提問了，而這個(gè)老師在這個(gè)學(xué)生心目中的地位、形象就會(huì)一落千丈。由此導(dǎo)致的結(jié)果是：這個(gè)學(xué)生對該老師的課堂也會(huì)喪失信息，不再認(rèn)真聽課。假如這個(gè)學(xué)生再向其他學(xué)生“廣為傳頌”的話，可想而知，以后這個(gè)老師的課堂將會(huì)“黯然失色”。由此可見，拓寬知識(shí)面，不斷的豐富自己是非常重要的。在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，知識(shí)更新非常快，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)都可以獲取新的知識(shí)，假如教師不跟上的話，很容易就會(huì)被淘汰。除了專業(yè)知識(shí)以外，任何新的知識(shí)教師都應(yīng)該去吸收一點(diǎn)，正所謂“開卷有益”。這樣一來就能更好的消除與學(xué)生之間的代溝，拉近師生關(guān)系，以此來促進(jìn)教學(xué)。

（2）教師要掌握先進(jìn)的教學(xué)理論以及英語教學(xué)法等，隨時(shí)進(jìn)行教學(xué)方法的改進(jìn)。職業(yè)學(xué)院的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性本來就不高，學(xué)習(xí)習(xí)慣也不太好，傳統(tǒng)的“一言堂”教學(xué)早已不能適應(yīng)學(xué)生的需求，它只是對學(xué)生積極性的一種打擊。作為一名英語教師，必須善于使用各種英語教學(xué)法，每堂課根據(jù)不同的內(nèi)容靈活的選用適合的教學(xué)方法，這樣才能增加課堂的趣味性，提高學(xué)生的聽課效率。比如說情景教學(xué)法就很適用于職業(yè)學(xué)院的學(xué)生，在課堂上教師可以為學(xué)生模擬各種各樣生活中的真實(shí)場景或是工作場景，以生動(dòng)活潑的方式來呈現(xiàn)學(xué)生們感興趣的單元主體，組織學(xué)生們在情景中不斷反復(fù)的操練新知，達(dá)到學(xué)以致用的學(xué)習(xí)效果。此外，情感教學(xué)法也很適應(yīng)于職業(yè)學(xué)院學(xué)生的教學(xué)。蘇霍姆林斯基曾說過：“在每個(gè)孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨(dú)特的琴弦，振動(dòng)它就會(huì)發(fā)出特有的音響，要使每個(gè)孩子的心同我講的話發(fā)生共鳴，我自身就需要同孩子的心弦對準(zhǔn)音調(diào)。”在找學(xué)生談心的時(shí)候經(jīng)常聽到學(xué)生講，以前不喜歡學(xué)英語是因?yàn)椴幌矚g某一個(gè)老師，所以不想聽該老師的課，以致于到最后討厭這一門學(xué)科。而往往很多時(shí)候一旦一個(gè)學(xué)生喜歡或者是敬佩一個(gè)老師，那么他上這個(gè)老師的課就會(huì)特別認(rèn)真，老師布置的任何作業(yè)、任何任務(wù)他都會(huì)很努力的去完成。由此可見，情感因素對教學(xué)活動(dòng)的影響如此之大，積極的情感是提高教學(xué)效率的重要條件。教師在整個(gè)教學(xué)過程中要盡量讓學(xué)生“親其師，信其道”。再者，教師要善于使用多媒體來輔助教學(xué)，從而提高課堂教學(xué)效率。多媒體輔助教學(xué)具有形象性、多樣性、新穎性、直觀性、豐富性、趣味性等特點(diǎn)，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能真正成為學(xué)習(xí)的主體，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，在英語教學(xué)中，教師應(yīng)充分掌握一些多媒體的應(yīng)用技巧，使教學(xué)活動(dòng)變得活潑起來，不再乏味、枯燥，讓學(xué)生由怕學(xué)變?yōu)閻蹖W(xué)。例如，教師在給學(xué)生國外的風(fēng)土人情的時(shí)候就可以播放相關(guān)的圖片或是視頻，邊播放邊講解，讓學(xué)生能夠一目了然，使他們有一種身臨其境的感覺，從而加快教學(xué)節(jié)奏，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（3）教師備課要充分。備課首先要備學(xué)生，遵循“以學(xué)生為中心”的原則。學(xué)生是教學(xué)的對象，是實(shí)施教學(xué)目標(biāo)的主體。只有了解學(xué)生的實(shí)際，分析他們的特點(diǎn)，才能找到好的教學(xué)方法。學(xué)生的英語水平參差不齊，教師在備課的時(shí)候要考慮到這一因素，因材施教。講授內(nèi)容的難易分配要合理，在照顧到絕大多數(shù)學(xué)生的情況下，也要考慮到基礎(chǔ)較好和基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，尤其是基礎(chǔ)較弱的學(xué)生的接受能力。其次才是備教材。第一步要深刻領(lǐng)會(huì)教學(xué)大綱，在充分吃透教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上再開始研究教材。教材是教師備課時(shí)圍繞的（下轉(zhuǎn)第133頁）（上接第86頁）中心內(nèi)容，但備課時(shí)不能完全拘泥于教材，否則就成了照本宣科。對教材的內(nèi)容，教師要做適當(dāng)?shù)娜∩幔侠淼膭h減。在時(shí)間的分配上，也要注意其合理性。學(xué)生容易接受的內(nèi)容可適當(dāng)少花些時(shí)間，對于一些比較難的語法點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)，可以適當(dāng)?shù)亩喟才乓恍r(shí)間，以“學(xué)生聽懂”為原則。此外，教師要設(shè)計(jì)豐富的課堂活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對語言的應(yīng)用。教師應(yīng)當(dāng)積極開動(dòng)腦筋，多渠道創(chuàng)設(shè)語境。例如，在講到求職的時(shí)候，可以選一些學(xué)生來扮演面試官，另外選一些學(xué)生來扮演求職者，讓他們模擬求職的全過程，進(jìn)行現(xiàn)場的口語練習(xí)。另外，教師可以采用集體備課的方式。個(gè)體備課是一種高耗時(shí)且低效益的備課形式，大多數(shù)是閉門造車，是以“我”為主，缺乏協(xié)作的單打獨(dú)斗。而集體備課是教師集體對教案進(jìn)行的再設(shè)計(jì)、再補(bǔ)充、再創(chuàng)造。個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)畢竟有限，知識(shí)和能力只局限于某一方面，思考問題的寬度、廣度不夠。而集體備課可以彌補(bǔ)個(gè)人備課的不足，可以更為全面準(zhǔn)確的把握教學(xué)重點(diǎn)，靈活多變的破解難點(diǎn)，從而使一節(jié)課的教案實(shí)用便捷、富于操作，更能激發(fā)學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效率。

（4）教師在課堂教學(xué)中要構(gòu)建和諧、民主的課堂教學(xué)氛圍，師生互動(dòng)的課堂情境，使學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)中來。英語課堂上，很多時(shí)候是教師一個(gè)人在唱獨(dú)角戲，甚至是互動(dòng)性較強(qiáng)的口語課也是如此。每次讓學(xué)生做口語練習(xí)的時(shí)候，百分之九十的學(xué)生便是齊刷刷地低下頭，緊張得不得了，個(gè)別基礎(chǔ)較好的學(xué)生也不愿意主動(dòng)起來練習(xí)。這種“怕犯錯(cuò)，怕被嘲笑”的心理一直存在于學(xué)生的心中，使得他們不敢開口，久而久之，便越來越不敢開口，越來越不想開口。從心理學(xué)角度來說，當(dāng)人們的心理壓力較小的時(shí)候，他們語言學(xué)習(xí)的效果就比較好。因此，教師要積極的引導(dǎo)學(xué)生消除緊張情緒，克服“怕犯錯(cuò)”的心理，輕松的對待每一次的練習(xí)。學(xué)生在進(jìn)行口語練習(xí)時(shí)犯的一些小錯(cuò)，教師不要立刻指出，而是應(yīng)該多加鼓勵(lì)，否則學(xué)生會(huì)覺得自己開口便錯(cuò)，由此而產(chǎn)生恐懼心理。有的時(shí)候，學(xué)生起來發(fā)言說錯(cuò)了，其他學(xué)生便會(huì)對其進(jìn)行嘲笑，使得該學(xué)生再也不敢起來回答問題或是進(jìn)行口語操練。如果遇到這種情況，教師就要對嘲笑別人的學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)，讓他們改掉這種壞習(xí)慣。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，并充分發(fā)揮其主動(dòng)作用，來達(dá)到傳授知識(shí)培養(yǎng)能力的目的。

總之，高職英語課堂教學(xué)效率的提高絕對不是一朝一夕就可以實(shí)現(xiàn)的。它要求教師在教學(xué)中不斷豐富自己，摸索研究，充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，在實(shí)踐中不斷總結(jié)反思，最終提高教學(xué)水平，提高課堂教學(xué)效率。

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