淺談如何加強中級財務會計實務學習效果

摘要長期以來，傳統的會計教學都是以教師講授為主。在實際的教學過程中，由于中級財務會計實務課程內容多而課時少、知識點繁雜、理論講授多操作實踐少的特點，給教師的講授增加了很大的難度，使學生對此的學習出現了若干問題，這些問題嚴重影響了中級財務會計實務的學習效果，因此，如何加強中級財務會計實務的學習效果就成為講授中級財務會計實務教師們急需解決的首要問題。

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

Discuss how to Strengthen the Intermediate Financial

Accounting Practice Learning Effect

WU Ran

(Chenggong College of He'nan University of Economics and Law， Zhengzhou， He'nan 451200)

AbstractFor a long time， the traditional accounting teaching instruction is teachers teach primarily. In the teaching process， the intermediate financial accounting practice has some special characteristics which the curriculum content is more but the lesson is less and theknowledge is more but scattered andthetheory taught is more butthe practice is less.It makes the teacher's teaching more difficult while makes students in the some problems whicht seriously affects the learning effect. Therefore， how to strengthen the intermediate financial accounting practice learning effect becomes the primary problem solved urgently by lecturing intermediate financial accounting practice teachers.

Key wordsThe intermediate financial accounting practice，learning effect，case teaching， appreciation education

1 中級財務會計實務課程的特點

1.1 內容多而課時少

中級財務會計實務是會計學專業的核心課程，大都有十五章左右的內容，而現實中安排的課時相對較少，大多數院校安排一學期16或17周、每周6個課時的講授。這就形成了目前這門課程教學的一個現實特點：要求教師要在如此短的教學時間內完成那么多的教學內容。

1.2 知識點繁雜

該課程涉及大量的經濟業務，大多教材是按照六大要素的順序安排眾多的經濟業務的，從章節安排的整體結構上說，是比較系統和有條理的。但是，每一章節中涉及的知識點非常的繁雜、瑣碎，在課時又比較緊張的情況下，教師每節課所要講授的知識點就會非常多，學生接收的信息量就會非常大。

1.3 理論講授多而操作實踐少

現實中這門課程講授時間少而內容多的特點，就使得教師上課時不得不采用滿堂灌的方式，學生在學習理論知識的同時缺少動手操作實踐的環節，這樣學生們感覺課堂上所講的內容過于枯燥、抽象，因而就不能夠真正地理解和掌握企業實際的會計核算程序和方法。

2 中級財務會計實務課程學習中的問題

2.1 聽課負擔重

由于該課程內容多而課時少的特點，導致學生在學習中，聽課負擔重、學習效果較差。因為該課程通常是三節課連上，信息量非常大，而學生往往聽完兩節課時，精力已經消耗的差不多了，第三節課的內容就很難消化吸收，聽課效果很不好。

2.2 厭學情緒增加

由于該課程知識點繁多、零散的特點，導致學生學習中，需要識記的知識點非常多而且散，學生記憶的難度增加，尤其是隨著學習的不斷深入，需要識記的知識量就會越來越大，最終的結果往往是學著后面忘著前面的。這樣學生在學習過程中就很難有成就感，一旦學習積極性受挫，就會產生厭學的情緒。

2.3 無法真正掌握和理解所學知識

由于該課程講授偏重理論的特點，導致學生學習的過程是抽象的、被動的，與實際工作中會計服務于企業經營管理，并記錄、反映企業日常采購、生產、銷售等具體的經濟業務的職業情境相脫離，忽視了知識與具體工作任務的聯系，這樣就無法使學生真正的掌握和領會實務中各種復雜經濟業務的賬務處理。

3 如何加強中級財務會計實務的學習效果

3.1 增加案例教學

該課程是一門實務性很強的課程，為了便于學生理解，需要教師在備課過程中認真精心準備相應的案例，即便是某項資產的某一個細小的特征，最好都能舉個身邊的小例子，這樣即使是一些枯燥乏味的理論性很強的知識點，通過教師的生動形象的舉例，也會變得通俗易懂、生動有趣，學生就會很容易理解和掌握這些知識點。另外，要選用一本實務性很強的教材，這種教材應該把企業的會計核算方法等編寫成案例，讓學生通過案例了解企業會計核算整個過程，這樣就可（下轉第69頁）（上接第64頁）以彌補學生實際經驗不足的問題。

3.2 增加授課時間、引入部分會計實驗

增加課時數，可以從現有的一學期的講授改為兩個學期，這樣就能突破這門課內容多而時間緊的制約。通過這樣的安排，教師就有充分的時間將精心準備的相關案例引入課堂，學生也有充分的時間消化和吸收所學知識。同時將部分會計實驗引入該課程教學中，比如，教材可附有使用實際工作中使用的真實賬簿、記賬憑證、成本計算單、相關票證等，讓學生在學習財務會計理論知識的同時，也能動手參與、親身體驗企業實際的會計核算程序和方法。這樣學生就對財務會計知識同時具備了理性認識和感性認識，從而就能真正的理解、掌握和運用所學財務會計知識和技能。

3.3 一切從學生出發，提高教師授課技能

根據該課程內容多、知識點零散又不便記憶等特點，同時結合學生的實際，就需要教師認真思考尋找各種利于吸引學生注意力和幫助他們理解、記憶的例子和方法，將抽象的理論通過舉例形象化，將零散、繁多的知識點總結歸納成便于學生記憶的知識單元。在課堂上要特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快。而且備課時教師應設身處地的把自己想象成為一個學生，作為學生第一次接觸到某些知識時會有哪些問題和思考，做到每每當學生課堂上正好有某個疑問時，恰好老師接下來就提出和解答了這個問題，這樣他們的學習興趣就會越發的濃厚。

3.4 積極推進賞識教育

由于該課程學習難度較大，所以，學生自信心的培養顯得尤為重要。而自信心的培養又源自于賞識教育，因此，在該課程的教學中積極推進賞識教育。讓學生明白其實他們每個人都是優秀的，因為每一個人都有他獨特的天賦和優勢，這種天賦和優勢不僅僅表現在學生成績上，這樣就使某些學生有了自信，打消了某些學生破罐子破摔的念頭，從而使他們對自己充滿信心和希望，慢慢激發出他們對該課程學習的興趣。

參考文獻

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