淺談中專體育課培養學生開放性\\多元化學習的途徑與方法

摘要體育課作為向學生傳授體育的知識、掌握基本技術、提高身體健康水平的一種形式，其教學的形式與方法不再具有唯一性，因此，改變體育課傳統的教學模式已是體育教學面臨的一項重要任務。新課標要求，體育教學已從原來以教師為主體的模式向以學生為主體的模式轉變，為更好地發揮學生的主體性，嘗試把體育課堂開放起來，讓學生自主性、多元化的學習，將能更好地培養學生各方面的能力。

中圖分類號：G718.6 文獻標識碼：A

Methods to Cultivate Students'Openness and

Multiplex Study in Technical PE Training

CHEN Nan

(Jiangxi Business School， Nanchang， Jiangxi 330002)

AbstractAs a form of imparting sports knowledge， mastering basic skills and improving physical health， the teaching style and methods are not unique. So， changing traditional teaching model is an important task of PE teaching. As requested in new curriculum， PE teaching is changed from the model which the teachers are the main mode to the model which the students are the main mode. How to play the subjectivity of students better? In my opinion， open PE classes， make the students study independently and diversely. This will help cultivate various abilities of students.

Key wordsPE lessons， independence， multiplex， interation between teachers and students， integrating skill

隨著人類社會的不斷進步，使人的觀念以及適應社會所具備的各種能力有了更高的要求，社會需要的人才也更具有復合性。因此，學生分析和解決問題的能力、知識獲得能力、合作交往能力都應該在實踐中得以發展，這也是新課程的目標所在。傳統的“填鴨式”體育教學已不能適應體育課的各種目標要求，所以，把體育課堂開放起來，讓學生自主性、多元化的學習，是我們體育工作者應該進行嘗試的重要內容。

1 研究對象

江西省商務學校08數控班、08計一班。

2 研究方法

（1）實驗法：通過采用自主性、多元化學習方式，對08數控班進行為期一年的實驗性教學。具體為：對學生進行有關開放性、多元化教育的指導；登記學生的各項身體素質指標；讓學生在課堂上自由組成興趣小組；以學生想學什么，想怎么學等作為實驗教學主導。（2）比較法：通過一年的教學后，比較08數控班、08計一班的各項教學指標（身體素質指標，課堂曠到率及遲到率）。（3）文獻綜述法：查閱1999－2005年教育學、體育學等多篇文獻。

3 結果

兩個班級學生接受不同的教育方法后的身體素質變化見表1。兩個班級學生上課出勤率統計結果見表2。

4 討論

4.1 體育課教學中存在的問題

通過比較，我們發現傳統體育課存在以下問題： 學生學習的積極性不高，課的內容和教法吸引不了學生的注意力。教師講解示范后，仍有學生似懂非懂；練習不主動，不認真，從學生的行動和態度上表現出對體育課缺乏熱情。

這些問題的存在表明，中專生對體育課的目的認識不清，沒有對體育課產生濃厚的興趣，上體育課還沒有成為學生心理上的需要。分析存在的問題，有主、客觀兩方面的原因：主觀原因，主要是對體育的價值缺乏切身實際感受，對體育活動缺乏愉快的情感體驗，沒有培養起對體育課的興趣有愛好。客觀原因，主要是教學內容的陳舊枯燥、場地器材、教師因素等。

表1兩個班級學生接受不同的教育方法后的身體素質變化（全班平均值）

4.2 解決問題的具體方法

4.2.1 師生互動，學生自主拓展思維

發揮教師的主導性和學生的主體性，使師生互動成為可能。傳統的教學模式是在教師的指導下進行，教、學都得圍繞教師的教學目標。在崇尚健康第一、以終身體育為目標的今天，已不能適應學生參與各種不同體育項目的要求。開放式、多元化體育課基本模式是指在體育課的基本部分由學生自由選擇項目、自由編組、自主學習與鍛煉，教師要回答的問題則是學生在練習過程中不能解決的問題。這對教師既是已有知識經驗的鞏固，又是對不斷出現新問題的學習，為適應不斷更新的體育教學打下良好的基礎。

4.2.2 承認差異，自主調動積極性

采用開放、多元式的體育課模式就是承認學生存在的差異，讓每一個學生都在最適合自己的學習環境中發展，使人人都有“成就感”，并有利于學生進行自我評價。這種尊重學生、信任學生、讓學生體會成功的教學模式，能增強學生的自信心，調動學生的積極性。有了教師的肯定（放手），他們就會在學練過程中努力克服困難，認真完成練習。

4.2.3 開發創新，自主與實踐相融合

在開放、多元式體育課教學過程中，應該讓學生在探索解決問題中養成一種自覺行為，引導他們運用已有的知識去解決問題。例如，在4*100米接力跑教學比賽中，讓學生自己決定如何排列棒次，由誰起跑，誰最后沖刺，采用何種交接棒技術，誰發揮速度優勢合理利用接力區20米等。通過學生自身的實踐活動，他們會對接力跑這一技戰術掌握的更好、更合理。

4.2.4 “開放、多元式”體育課模式要正確處理好主導與主體兩者的關系

“開放、多元式”體育課模式強調突出以學生為主體，但不能否定教師的主導作用。教師的主導作用主要體現在：教師要根據學生的認知水平，多方法、多途徑引導學生廣積累、勤練習，全面提高學生的認知能力；創設適宜的教學環境，激發學生學習的積極性，逐漸養成學生良好的學習習慣；在進行體育學法指導中，要制定明確的學法目標，區別對待，讓每位學生都能體會到成功的快樂，使學生逐步掌握學習的方法，變被動學為主動學；對特殊群體要進行特殊輔導，揚長補短。

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