淺論民族元素在圖形創意教學中的應用

摘要文章以在圖形創意教學實踐過程中發現的問題為主線，尋找解決問題的方法，從而引發對圖形創意教學中民族元素的應用進行全面的剖析，通過運用不同的教學手法挖掘師生對民族文化創新思維的思考，并將其有效地應用在圖形創意作品中，充分體現設計作品中圖形的民族性與時代性的特征，使學生能夠很好的掌握民族元素在設計思維和設計理念中靈活運用，從而更好的提高其設計能力。

中圖分類號：G718.5 文獻標識碼：A

National Element Applied in the Creative Teaching of Graphics

ZHOU Feifan

(Art and Design Department， Hubei Youth Vocational College， Wuhan， Hubei 430074)

AbstractThe main line of this article is based on the problems we met in Graphical Creativity teaching. As for finding the way to solve the problems we analysed the ethnic elements we always applied. We use different teaching tactics to unearth teacher and students' pondering about cultural innovation which soon be used in the designing of graphic works and those works fully embodies their nationality andtimes. By this way， the students grasp the ethnic elements in the thinking and concept of their designing flexibly and their designing ability are improved.

Key wordsNational element， graphics， teaching means， creative expression

1 民族意識的培養

世界上無論任何一個國家和民族，一旦失去了自己最富特色的民族文化，它就失去了獨立存在的價值。它將不斷地受到世界各國民族文化的沖擊和影響，尤其是一部分較先進民族文化意識的滲透。對于一個開放且面向世界的民族而言，它的民族文化不僅具有民族性的，而且它是世界性的，它是整個世界共有的精神財富。

然而，在教學中我們發現學生由于對博大精深的中國民族文化缺乏系統的學習，無法深入研究傳統藝術和現代藝術之間的關系。他們受到外來民族文化的強烈沖擊，設計觀念和視覺傳達方式都受其影響。所以我們需要在設計教學中通過各種途徑和方法，讓學生多看、多想、多感受，親身體驗民族文化的博大精深，培養學生的民族自豪感，從而自覺主動地應用到設計實踐中去。

1.1 從實踐活動中培養學生興趣

課程初期，帶領學生從博物館的參觀開始加深對民族文化的了解與認識，增強學生的興趣，針對每一件作品進行圖形、造型方式及歷史背景等方面的分析。通過各種有針對性的實踐活動，一方面激發學生對民族文化的興趣，另一方面引導學生更好的發揮自己的想象力和創造力，自覺的將傳統元素和現代圖形設計更好的結合起來，設計出更具鮮明民族特色的現代圖形設計作品。

1.2 設計元素的操作運用

在教學中，系統的對民族傳統元素進行歸納和分析，引導學生有重點的認識和熟悉中國傳統的視覺元素，通過示范操作練習，教會學生如何將傳統的視覺元素巧妙的運用在設計實踐中，與設計產品相結合，達到完美的視覺效果。在這個過程中，讓學生對傳統文化產生興趣，提高他們對民族文化的審美意識，用獨特的眼光重新看待這些傳統文化精髓。更好的讓學生在平時的學習生活中養成多留心觀察、多動腦筋思考以及多動手操作的習慣，來提高自己的設計能力及展示設計作品鮮明的民族特色。

1.3 深入剖析優秀作品

中國許多優秀的、具有鮮明民族元素的設計實例作品，都是學生們學習的范例，通過深入剖析優秀作品，在欣賞過程中引導學生多思考、多實踐，結合實例講解優秀設計作品是如何將中國元素在畫面中予以巧妙運用。比如圖形作品加入中國的剪紙藝術、篆刻藝術、水墨畫等優秀的民族元素，以加強作品的民族感染力和作品的創新性。只有在借鑒繼承的基礎上，并加以創新，才能賦予傳統圖形以活力，推動現代圖形設計的發展。并且在繼承傳統的審美觀念上，吸收傳統圖形的精華的同時又有突破創新，融入現代圖形設計的構成形式，將傳統圖形用現代的創新意識和方法加以重新演繹，賦予傳統圖形以新的意義和強烈的視覺感染力。

2 教學手段的創新

2.1 啟發引導、討論式教學

針對課堂教學以教師傳授知識模式為主的現狀，構建“啟發引導、討論式教學”模式。教學中采用此模式不僅可以發揮教學民主，以學生為主體，教師為主導，活躍課堂氣氛，為學生自主學習創造機會，還可以調動學生學習的積極性，培養學生的探索精神，訓練發展學生的思維能力、創造能力、語言表達能力，同時采取此法教學能使師生融為一體，使學生主體參與教學活動，有利于發揮學生的主體作用。

教學手段的創新，打破以往的講授性的傳統教學方法，需要讓學生在平時學習生活中留心觀察，著名的藝術家羅丹說；“生活中不是缺少美，而是缺少發現的眼睛。”如何讓學生在生活中具備這雙善于發現的眼睛，是圖形創意課程培養的重點。讓學生在課堂上發揮主觀能動性，留心觀察身邊民族元素的應用，注重把握學習方法，更好的促進學生學習積極性及綜合分析能力的培養

2.2 創意描述法

在課堂上設置“創意描述”的課堂訓練，打破傳統課堂 “傳授——接受”的灌入式的教學模式。該訓練主要是通過學生自己的表述，把自己的想法和創意過程展現給大家，自己在設計過程中是如何把民族元素引用在設計創意中來，從而優化設計創意。這種訓練過程不僅鍛煉了學生表達能力和溝通交流能力，也給了學生一個展示自己的舞臺，通過這樣的訓練學生的自信心和學習興趣都得到了提高，學習效果明顯加強。

3 民族元素的創意應用

3.1 民族圖形元素和現代圖形語言的碰撞

在教學中，要讓學生深切的體會到：圖形創意的理念是使平淡的內容主題平中見奇，耐人尋味。運用自己獨特的創新思維有意識的改變原物形，探索新穎獨到的新物象觀念，或大膽變化構形，使設計出來的圖形具有強烈的視覺沖擊力，帶動受眾從中體會創意理念和興趣。在創意設計的過程中把傳統圖形中有意義的重要元素進行改變、重組和出新，使其既有民族傳統圖形的形似和神韻，又有現代設計的靈活性。這也需要學生在實踐中多思考、多觀察，將自己的創造思維更好的運用在設計實踐中。

3.2 民族元素和現代設計理念的融合

通過教師對傳統設計元素的歸納、總結、分析，讓學生了解到，圖形符號隨著時間的推移、歷史的發展，從而不斷的沉淀、延伸、衍變，形成了中國特有的傳統符號藝術體系，而這一體系凝聚了中華民族幾千年的智慧精華，同時也體現出了華夏民族所特有的藝術精神。這些傳統圖形設計中簡潔優雅的線條、明快的色彩、流暢的筆法，完全可以與現代藝術簡潔、抽象的設計理念相融合，成為現代圖形設計新的發展方向。只有民族元素和現代設計理念的融合，加入不斷的設計創新，才能形成自己獨特的作品特征。

3.3 表現手法的多樣性

現代圖形創意教學中，不僅要讓學生了解到現代圖形創意既要吸收傳統圖形的精華，又要融入現代圖形設計的構成形式、表現手法及現代的創新理念和審美觀念，將我們民族的傳統圖形用現代創意手法加以演繹。只有讓學生學會從傳統圖形中找出有意義的元素，結合現代圖形設計中重構、變形、置換、聯想等構成手段，才能讓我們的設計作品別具一格，讓圖形的視覺沖擊力更加強烈。教學過程中，表現手法的多樣性給學生的設計實踐帶來了很多獨特的視覺效果。

4 結束語

在創意設計的教學過程中，民族元素的加入不僅提升了學生創意作品的內涵，而且在強調個性化發展的今天，其完成效果的獨特性必然會給創意作品帶來獨特的個性和品位，帶來意想不到的視覺效果，從而提升創意作品的吸引力與受眾認可度，更為學生帶來學習設計的成就感和傳承歷史的責任感。

參考文獻

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