多種新型教學方法并用,提高高校足球教學成效

摘要在我國，足球是一項歷史悠久的運動項目，高校也很早就開設了足球課程，現代足球深受當代大學生的歡迎和喜愛，足球課程也成為學生選修的熱門課程。然而我國高校現有的關于足球的體育設施、教師素質、教學評價方法等方面都存在許多問題，嚴重影響了學生學習的熱情。本文通過對南京四所高校足球開展的現狀進行研究分析，提出了多種新型教學方法并用，提高高校足球教學成效的解決方法。

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

Variety of New Teaching Methods to Improve the

Effectiveness of College Football Teaching

ZHAO Tianye[1][2]， WANG Lin[1]

([1]Communication University of China' Nanjing， Nanjing， Jiangsu 211172;

[2]PE Institute， Soochow University， Suzhou， Jiangsu 215021)

AbstractFootball sport has a long history and played a very important role in colleges. Football program has become a popular elective course and welcomed by college students. However， there are many problems in sports facilities， teacher quality， teaching evaluation methods which affected the enthusiasm of students. This article based on the analysis of the football' status in 4 colleges in Nanjing ， wanted to find a solution to improve the effectivenessby variety of new teaching methods.

Key wordsFootball， teaching methods， effectiveness

0 前言

從《足球天地》的統計報告得知，在英國踢足球的成年人當中，本科生、研究生占13%，工程師、學士生占34.4%，具有真實本科學歷占40%，其他人員均受過不同程度的高等專業教育。荷蘭、意大利和西班牙喜歡踢足球的人口當中學歷水平都比較高。而在亞洲的幾個足球強國如日本、韓國等，足球愛好者的學歷水平也是相當的高。許多足球大國已經廣泛比并且將加大力度在大學當中選取足球運動員，大學生足球運動員不僅在技術和理論上能很快領悟到教練的意思，也能國家遵守賽場規矩，同時更能多方面的學習知識，豐富和補充足球踢法和理論。

隨著電視直播以及互聯網的廣泛應用，越來越多的足球比賽、足球教練和球星進入了我國大學生的眼球，大學生對足球運動有了更全面的了解。世界杯、歐錦賽、英國、法國、西班牙、巴西、阿根廷、梅西、羅納爾多、卡卡等與足球相關的比賽、球隊、球星漸漸被我國人們所熟悉和喜愛。然而我國的足球發展中出現了許多問題，假球、賭球、賄賂等問題暴露在世人眼前，導致我國大學生對中國足球的發展產生了疑問和懷疑，甚至失去信心。在國外足球運動蓬勃發展，我國的足球運動卻發展緩慢甚至暴露出許多問題的時候，高校的足球教育應如何提高學生的學習興趣，進而提高足球技能呢？

1 我國高校足球教育的發展歷史

現代足球是一項傳統的體育運動，且不說現代足球的前身蹴鞠在我國開展的歷史已經有了2000年了，2004年7月15日，國際足聯主席布拉特先生在第三屆中國國際足球博覽會上向世界正式宣布“足球起源于中國”。我國高校開設足球課程的歷史已經十分悠久。現階段我國每一所高校都開設了足球課程，而且相比其他體育課程的課堂數和課程數，足球課程在高校體育課程占的比重較多。足球在高校體育教學中具有深厚的群眾基礎，深受廣大學生和教職工的喜愛。從1901年開始，我國的第一只大學生足球隊在上海圣約翰書院成立，到今天已將有110年的歷史了，20世紀初期到抗日戰爭開始前的這段時間里，大學生足球取得了前所未有的發展，抗日戰爭到新中國成立之間，因為時局的動蕩我國的足球運動發展停滯不前，幾乎沒有正規的足球教學和比賽。1949年新中國成立后，我國的足球運動隨著時局的穩定而逐漸走向復興和發展的趨勢。雖然發展的過程曲折而坎坷，但是到如今，我國的足球水平比建國前已經有很大差別，取得了長足的發展，特別是第十一屆三中全會至今，“運動訓練式”的學校體育思想推動了我國高校在體育課程的設置、課程類型、教學模式等方面的大膽改革與嘗試，在高校出現并迅速在全國普及了以足球運動為內容的體育選修課，深受學生喜愛并且校內足球競賽非常活躍。

2 我國高校足球教育的發展現狀

受制于場地和教師素質的因素，我國高校足球課程在高校體育中所占的比例并不高，明顯低于籃球、羽毛球、排球等其他項目，但是鑒于足球具有大眾化、競技性、結果不可預知性、對抗性等特點，這些特點使足球在大學生身心全面發展中能夠發揮極大的作用。然而長期以來，我國的足球教學停留在理論的講解也對賽事或者是競技技巧的評價層面上，沒有考慮讓學生深刻認識足球、形成健康的運動習慣和理念，培養足球可以是終身體育項目的理念。這樣的教學方式已經與素質教育的理念相左。傳統的教學內容、教學方法和教學評價模式都與教育部最新頒布的《綱要》提出的培育目標不相符，達不到預期的效果。作者通過對南京四所高校部分學生進行問卷調查、研究分析，提出足球課教學改革的建議。

2.1 研究對象與方法

2.1.1研究對象

研究對象包括南京職業技術學院、南京理工大學、南京農業大學、南京信息傳播技術學院在內的四所高校。

2.1.2 研究方法

文獻資料法：查閱了大量與高校足球課教學相關的文獻資料。

問卷調查法：對上述4所高校的800名學生進行問卷調查。回收有效問卷726份。有效回收率為90.8%。

專家訪談法：走訪了南京市多位專家、教授，對高校足球課教學方面的問題進行咨詢。

2.2 現狀分析

2.2.1 大學生選修足球的動機和興趣

2.2.2 大學生選修足球的認知

2.2.3大學生對足球選修課教學內容和方法的調查

2.3 結果分析

興趣是最好的老師，也是一種無形的動力，當我們對一件事情或者是事物有興趣的時候，就會投入大量的精力和財力去探索和研究。興趣不是天生的，一方面通過耳濡目染形成，比如父母的興趣會影響到小孩的選取；另一方面也可以通過培養形成，人們在生活工作中往往會對一些事物產生好奇心，然后通過不間斷地練習和研究，就慢慢地培養出興趣。通過本地調查結果觀察，南京市4所高校的在校學生，對足球這項運動抱有濃厚的選取，但是在學習過程中，足球教學方法、課程內容、考試方法等方面的落后、陳舊嚴重影響了大學生學習足球的興趣和熱情。

目前高校的足球課程偏重于足球理論的講解和分解時足球當做的教學，而沒形成完整的系統的足球教學體系，教學過程中的趣味性也不強，普通高校的足球課程不是本著培養專業足球隊伍的目的出發的，而是培養大學生運動習慣和終身體育理念為目的的。在這個基礎上改變傳統教學方法單一、評價方法落后的現狀。多組織課堂實踐聯系，發揮學生的主觀能動性，培養學生的學習興趣，提高學生的綜合素質。

3 多張新型教學方法并用，提高高校足球教學效果

高校傳統的足球教學方法式已不能適應現代教學形式發展的需要，為了提高學生對足球選修課的興趣，掌握實在的足球知識，提高足球技能。本文提出在足球教學中采用多種新型的教學方法，提高學生的學習興趣，進而到達高校足球教學的目標。

3.1 動態分層教學方法

動態分層教學，就是教師根據學生現有的知識、能力水平和潛力傾向把學生科學地分成幾層各自水平相近的群體，并對各層學生實施激勵原則，使學生可以向更高一層次遞進或被淘汰進入下一層次，促使該群體在恰當的動態調整策略中，通過自身的不斷努力，從而得到最好的發展。這種教學方式能過通過心理學中的激勵作用，能過更好的體現學生在足球教學中的主體地位，發揮大學生們的主觀能動性，發掘學習動機，主動完成學習任務；也能符合孔子因材施教的教學態度，根據學生對足球認知和競技水平的不同分組，這樣可以將學生的學習水平發揮到極致，既不會影響高水平學生的學習興趣，也不會打擊低水平學生的學習熱情，同時都可以在不斷額度切磋中取得進步。這樣也符合我國素質教學的要求，通過實踐證明，采用動態分層教學法的班級要比一刀切方式下的班級的學習成果明顯好很多。

但是在采用動態分層法分組時，要做好充分的摸底工作，確實的了解學生們的足球理論和競技水平，避免分組中出現不必要的誤差，影響學生們的積極性。

3.2 遷移式學習法—小場地比賽教學法

小場地比賽情景是根據遷移的客觀情景原理模擬正式的足球比賽，進行比賽情景的設置，目的在于利用學習遷移的情景原理創設學習環境和運用環境相似的教學環境來促進知識和技能的有效遷移。小場地比賽結構與正式比賽結構相似，完整保留正式比賽的各比賽要素，只是根據各項足球技術的要求在場地大小、兩隊參加人數多少上有所調整。小場地足球比賽適合目前高校足球場數量不足、場地面積不達標的現狀；同樣小規模的比賽可以讓學生更多機會接觸到足球，更多機會聯系所學的技巧，培養學生的足球戰術意識。

3.3 多媒體教學法—輔助教學方法

多媒體教學是指在教學過程中，根據教學（下轉第115頁）（上接第72頁）目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，并與傳統教學手段有機組合，共同參與教學全過程。多媒體教學是通過計算機實現的多種媒體組合，具有交互性、集成性、可控性等特點。

多媒體計算機與攝影系統等現代化的教學手段在常規足球教學中的輔助應用，可以展示圖文并茂的生動、正確的技術講解與示范，有利于快速準確地建立和形成動作表象，強調個體主動學習的積極性，提高教師的工作效率，減少了理論課的教學實踐，跟多的時間老師可以組織學生通過足球練習課開掌握足球技巧和技能，改善教學質量，優化教學過程。同時采用多媒體教學可以使學生更多更好的接觸到最先進的足球知識，最新的足球比賽，提高學生的學習興趣。

4 結論

多種新型的足球方法并用，全方位地提高高校足球教學質量，激發大學生選修足球的熱情和興趣，為我國足球運動的持久發展做出貢獻。

參考文獻

[1]唐春元.對分層選項教學法培養中學生體育興趣的研究[J].中國校外教育，2008.

[2]何盛.我國大學生足球運動系統發展之研究[D].四川成都:四川大學，2003.

注：本文中所涉及到的圖表、注解、公式等內容請以PDF格式閱讀原文