美學在體育教學過程中的應用

摘要本文從美學產生的背景入手，談論到體育教學過程的各個要素以及美學在各個要素中的體現和應用，期望在體育教學過程中滲入更多的美學因素，以滿足學生對美的需求。

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

Aesthetics of Application in PE Teaching Process

CHEN Chunwei

(He'nan university of PE Institute， Kaifeng， He'nan 475001)

AbstractThis article started with the background of aesthetic， then taking about the elements of PE teaching process and aesthetics in the application of every element， expecting more aesthetics factors are used in the PE education ，in order to satisfy student to the demand of beauty.

Key wordsPE teaching process， aesthetics， element

1 背景

學校體育的發展，競技體育取得的成就，讓人們越來越體悟到體育的健身，健美價值。現代社會，人們對體育美的呼聲越來越高，體育中需要滲入更多的美學要素，以滿足人民日益增長的審美需求。著名蘇聯詩人馬雅柯夫斯基贊美人體美為：“世界上沒有更美麗的衣裳像結實的肌肉與古銅色的皮膚一樣”。可見：美與人體，美與健康，美和體育的緊密聯系。

學生是社會人，受社會審美觀影響，他們追求健美的身材，完美的技術，渴望在同學中展示自己的身體美，技術美。同時素質教育要求學生德、智、體、美全面發展。體育作為培養學生身體美的重要課程，從形態和機能上完善人的身體，使其日益健美。

2 體育教學過程的概述

2.1 體育教學過程的概念

本文采用周登嵩《學校體育學》中的概念：體育教學過程是指在體育教學中為達成一定的體育教學目標，體育教師與學生等教學組成要素相互作用而展開的教學活動的行程。

2.2 體育教學過程包含的要素

體育教學過程由體育教師、學生、體育教學目標、體育教學內容、體育教學方法手段、體育教學組織形式、體育教學環境等要素構成。

3 美學在體育教學過程各要素中的體現

3.1 教師是體育教學過程中美學的實施主體

教師在體育教學過程中起主導作用。學校體育實行三級管理，教師不僅是知識的傳授者，還是對《體育與健康課程標準》規定內容的加工者和選擇者，是體育教學內容的決定者。同時體育教師是體育美的實施主體。那么體育教師如何在體育教學過程中體現美呢？

3.1.1 體育教師的外在美

作為一名合格的體育教師，首先應具備外在美 ，只有如此學生才能從感官上體悟到身體美的含義。教師不必有魔鬼的身材，但要有勻稱的體形，不必有高超的技術，但要有完美的示范，不必有高深的知識，但要有簡練準確的講解，不必有豐富的表情，但要有迷人的微笑。只有這樣，學生才能真正的了解美，進而模仿教師的動作和技術。

3.1.2 教師的內在美

教師是人類靈魂的工程師、為人師表、愛崗敬業、教書育人都應成為體育教師的座右銘。要不怕苦，不怕累，自尊自強，不斷的學習專業知，了解學生的身心發展特點和需要，有針對性的提出改進的措施。心靈美的教師用自己的行為感化學生，能與學生產生思想上的共鳴。

3.2 學生是體育教學過程中美學的接受主體

學校教育目標、全部教學設計均指向學生、落實在學生身上。心理學研究認為，人的審美心理是由感知 感受和感動三個不同的心理層次共同構成完整的審美心理，因此在體育教學過程中應根據審美心理的三個不同階段循序漸近，通過對學生曉之以理動之以情，使學生逐步感受到體育美，并積極投身到體育學習中去 。

3.3 美學在體育教學目標中的體現

體育教學目標是體育教學過程的起點和歸宿，是首要解決的問題。只有在教學目標中體現美，體育教學實施過程中才能實現美的教育，達到美育的教學目標。我們在制訂教學目標的時候，要充分考慮學生的美學需要，增加美學方面的知識，使美學滲透到體育教學目標中。

3.4 美學在體育教學內容中的體現

教學內容是實現教學目標的載體。與美關系最密切的感官是視覺和聽覺，針對不同教材內容，選擇不同色彩教具和設置不同色彩教學環境，以期取得最佳的教學效果。在綠色的場地上進行支撐跳躍、單雙杠以及跳躍項目教學，使學生情緒穩定，減少失誤。另外，色彩還可以產生不同的距離感，使（下轉第67頁）（上接第65頁）人產生前進和后退的感覺。如紅、橙、黃為前進色，藍、綠為后退色。因此，我們在進行較長距離的越野跑、可在終點或目標處設置紅、黃定向標志，以縮短距離感，增強學生完成任務的勇氣和信心。

3.5 美學在體育教學方法中的體現

體育教學方法不同于其他教學方法的特點主要是身體練習和直接感知的方法。人最重要的感知器官是眼和耳。在體育教學中應用最多的是視覺，而視覺關系最密切的是動作示范。因此體育教學方法中要注意動作示范美。示范動作美的表現在于教師能正確、熟練、協調、優美、舒展、大方的做出示范動作，這不僅有助于學生掌握和形成正確的動作表象，而且使學生得到美的感受，增強審美意識，培養審美觀念。

3.6 美學在體育教學組織中的體現

教學組織應在美學思想指導下進行恰當的安排，要有利于學生的觀察。教學組織美主要體現在隊列隊形的變換美。變換隊型，是美的變換，美的轉移。美能調動學生學習的積極性，給單調的運動內容增添樂趣，如進行小學生長跑教學，可以在跑的過程中加入各種各樣的動作，如飛機直飛、轉彎，這樣可以產生良好的教學效果。但是，隊列變換要有藝術性、色彩性、圖案性的美。

3.7 教學環境美

教學環境可以分為兩大類：即物質環境和心理環境，前者如教學設備、場地器材等，后者主要指學校中的各種人際關系。

3.7.1 體育教學場地、器材美

體育教學場地美，是教學場地經過教師的藝術設計和整理，符合運動項目的特點及人的審美要求并帶有美的色彩。暖色可以提高中樞神經的興奮性，因此在跨步跑教學時，可以用白色石灰劃的跑道線，橙色的實心球和紅旗做標志，這白、橙、紅三色顯眼奪目，有很大的刺激作用，能使人很快進入運動狀態。

器材排列要新穎、對稱、協調、最好帶有色彩。這樣不僅美，而且能提高學生的學習興趣和積極性，有利于教學。如看到 “紅 ”色，容易使人產生熱烈而興奮的情緒。所以對那些單調枯燥的教材，我們要多選擇暖色的器材。

3.7.2 教學氣氛、人際關系美

課堂教學氣氛，主要指班集體在課堂教學過程中所形成的一種情緒狀態。在體育課堂中要營造美好的教學氣氛，這樣能給學生積極的情感體驗，有助于掌握學生的情況，方便教學。

人際關系，指人們在社會交往中所形成各種關系。構建和諧的人及關系，有助于師生之間的溝通和交流，增進師生之間的感情，促進學生自己主動的完成教師布置的任務，達成教學目標，完善學生人格，促進學生社會化。在人際關系中要注意和諧美、平等美。

4 結論

古往今來，人們對美進行著不懈的追求，體育作為塑造美的重要課程，也應該在體育教學過程中滲入更多的美學因素，激發學生的美感，培養學生的正確的審美觀，豐富他們的審美想象，提高他們感受美、鑒賞美、創造美的能力，滿足學生的美學需求。體育教學過程包含了教學的全過程，在體育教學過程中滲入美學內容，有助于素質教育目標的實現。

參考文獻

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