農林經濟管理專業人才培養方案改革研究

摘要隨著科技的不斷進步我國教育改革的不斷深化，致使高等農林院校人才培養的外部環境發生巨大變化，因此對才培養方案提出了新的時代要求。文章從農林經濟管理專業人才培養現狀及方案完善對其人才模式改革研究進行了探討。

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A

Reformation of Agricultural Economy and Management

Professional Training Programme

ZHENG Jing， LIN Yu

(South China Agricultural University， Guangzhou， Guangdong 510642)

AbstractAs technology advances in the deepening of education reform， resulting in personnel training and Forestry Colleges tremendous changes in the external environment. So the training program was put forward new requirements of the times. The author from the Agricultural Economy and Management Professional Training Programme improve their situation and the Reform of personnel is discussed.

Key wordsAgricultural and Forestry Economics， economic management， personnel training， reform

我國高等農林經濟管理專業本科人才培養模式存在以下局限：①一是學科專業單一，知識面狹窄；二是在課程體系結構不盡合理，課程內容相互脫節與重復現象突出；三是忽視實驗實踐教學環節，學生動手實踐能力比較欠缺；四是課堂教學與第二課堂脫節，素質教育與創新教育缺乏；五是缺少社會責任感和正確從業觀及能力培養。這些問題導致高等農林經濟管理人才模式難以適應現代社會對人才素質的需求，本專業人才缺乏自己的特色和競爭力，因而需要改革與創新。

表1華南農業大學農林經濟管理專業人才培養方案

1 農林經濟管理專業人才培養方案制定現狀分析

從農林經濟管理專業人才培養方案制訂的完善程度來看，東北農業大學最為完善。東北農業大學農經專業人才培養方案包括了：②辦學指導思想；分析優勢所在；從人才培養、科學研究、社會服務、學術交流方面分析辦學特色；課程體系改革的總體思路、具體措施和改革成效；注重實踐教學和學生政治思想品德的培養。

就華南農業大學而言，農經專業人才培養方案始終圍繞著社會對人才的需求不斷地得到調整，在摸索中日臻完善（見表1）。但目前的人才培養方案存在如下主要問題：

（1）在課程體系建設方面，重理論、輕實踐；重知識傳授、輕能力培養；重國內理論、輕國外理論。具體而言：①課程涉及面很廣，但缺乏深度。課程涉及通識教育、基礎教育等近70門課。老師只能點到為止，學生學得不精。②課程安排不合理。有一些學時數較多的課程集中時間上課，導致學生聽課疲憊，影響教學效果。③專業課程體系設置上與本專業的人才培養目標結合不夠。在實際教學中卻以傳授知識型的課程為主導，重點介紹農林經濟管理的相關理論，而與農林經濟管理實踐結合較緊密的應用型課程則很少涉獵，降低了學生的學習興趣。

（2）在實踐教學方面，缺乏明確的教學實踐目標和切實可行的實踐措施，效果難以保證。學生們普遍認為，學校的實習指導和實踐環節流于形式，多以短時參觀為主，學校對實踐環節投入太少，補助標準太低，實習計劃的擬定受到經費的嚴重制約。究其原因，一是實習基地建設滯后；二是教師的實踐能力本身有限；三是學校實驗設備明顯不足；四是實踐教學內容本身不明確。③

（3）畢業論文寫作的要求相對寬松，學生重視程度不夠。以“考試”為導向的專業學習模式，促使學生將重心擺在考試分數上，專注于考試范圍內的知識，而非對于學術的研讀深究。而對于畢業論文的寫作，大部分同學的重視程度不足，心存僥幸未認真對待。這一方面是畢業論文的撰寫時間與找工作的時間沖突，面對就業壓力，同學們將更多的精力置于后者；另一方面則與目前對于畢業論文較為寬松的考評機制有關。

（4）人才培養與社會就業需求存在一定的矛盾，專業的就業局限性較大。學生們反映：在農林經濟管理四年本科教育中，最大的體會是什么都學，什么也沒學。客觀上，除了農口的政府和企事業單位對農林經濟管理專業畢（下轉第159頁）（上接第129頁）業生有直接需求之外，畢業生們經常遭遇招聘限制。

2 農林經濟管理專業人才培養方案完善建議

2.1 完善課程體系建設

（1）注重合理性與綜合性。注重課程結構的科學化、課程內容整合銜接的合理性和知識結構的整體性。（2）注重深度性與學術性。優化專業課的課程體系，要深入淺出分析，引導學生自主思考。（3）注重實踐性與社會適應性。提供平臺加強學生的實操能力，課程設置應結合學生的就業方向，與社會需求的就業人才方向相適應。一方面可以通過提高農林經濟管理類選修課比例，擴大選擇范圍，尤其是人文教育類課程比例。④二是強化農林經濟管理課程的深度，打造專業化的農林經濟管理人才。（4）注重政策性，與時俱進地關注農林方向政策的更新，通過案例分析、專題講座、課堂討論等形式進行分析。

2.2 創新教學管理體制

本科生導師制學長制是我國高等教育人才培養的新模式。學生通過比較系統地參與到指導教師的科研而提高創新、分析和研究能力。華農的“紅滿堂計劃”和“助理班主任”制度已有一定的成效，但是輻射范圍不夠大，約束力度不夠大，仍需要改善。此外，農業經濟管理可以依托“國家級重點學科”這一平臺，實行“本碩連讀”或“本碩博連讀”的制度，著力培養研究型人才。

2.3 完善實習制度

（1）在內容上，注重實踐教學內容的設計和更新，突出對農村經濟研究的科研訓練和社會調查等實踐教學形式的運用。（2）在體制上，要將實踐教學固定到人，責任到人，每個實習由專人負責，長期在實踐領域有所成就。（3）在經濟力度上，加大經費投入以改善實驗實習條件。⑤（4）在對象上，利用各種機會和條件，建立校外實習基地。可以考慮與村鎮以及涉農企業磋商，充分挖掘資源，如華農經管的長期合作伙伴溫氏企業等。

2.4 培養開發教師創新意識與實踐能力

面對全球經濟一體化和我國加入WTO，構建公共管理框架體系，以及迎接知識經濟挑戰，經濟管理類本科專業教師首先需要換腦，重新學習更新知識，并在改革、更新、探索中創造新知，提高教師創新素質與能力。⑥一是建立激勵制度與機制，引導教師創新活動。要讓教師有更多機會進入政府、企事業單位、村鎮進行實際調查和研究。二是有計劃地組織教師進行創新實踐。學校多給教師們創造外出進修、交流的機會，提高教師的理論素養，提高教學效果。鼓勵老師通過網絡平臺與學生進行學術交流，共同探討農林經濟前沿、熱點問題，激發學生們的學習興趣。

本文系華南農業大學教改一般項目（編號：JG09148）。

注釋

①李崇光等.農林經濟管理“一體兩翼”人才培養模式改革與實踐[J].高等農業教育，2008（11）.

②③季莉婭，史金善.農林經濟管理專業人才培養方案研究[J].大眾科技，2008（4）.

④張於倩等.農林經濟管理專業課程體系改革對策研究[J].中國林業教育，2006（5）.

⑤厲昌習，李國棟，薛興利.農林經濟管理專業實踐教學改革初探[J].科技資訊，2007（35）.

⑥楊根寶，劉德弟.高等農林院校經濟管理類本科專業人才培養改革創新問題的研究[J].中國林業教育，2005（3）.

注：本文中所涉及到的圖表、注解、公式等內容請以PDF格式閱讀原文