對提高農村初中科學教學質量的探索

摘要如何大面積地提高教學質量，是實施新課程以來的中心任務。實際上影響教學質量的原因是多方面的，現實中已形成共識的是有效教學，其次是學生的家庭背景。新形勢下農村教師面對教學改革的滔滔之勢，如何進一步提升科學教學質量顯得十分重要。

關鍵詞農村初中科學教學質量探索

中圖分類號：G623.6 文獻標識碼：A

On Improving Rural Middle School

SUN Huajun

(Qiaotou Primary School， Cixi， Zhejiang 315317)

AbstractHow to improve the teaching quality of large area，is the central task since the implementation of the new curriculum， Actually， the factors that affects the quality of teaching is various， people has already formed the common understanding is effective teaching in reality， second is the student's family background. Under the new situation of the teaching reform flood of potential， how should rural teachers get step to improve scientific quality is very important.

Key wordsrural junior middle school; science; teaching quality; exploration

1 農村初中科學教學徘徊不前的因素分析

新課標科學教材內容多且復雜，而且抽象、深奧、嚴謹。課程所涉及到的知識面非常廣，包括了物理、化學、生物、天文、地理等學科的知識，內容與日常生活及現代社會科技發展息息相關。如果教師空洞的說教，干巴巴的講解，學生只能奉命而學，從而導致學習基礎不扎實的學生對學習產生厭惡情緒。科學教師原來在高師院校均是分科訓練，面對如此繁多的綜合知識結構會帶來了不小的挑戰。換言之，教師如果跟不上知識的更新，就很難達到新課程的教學目標，教師本身只有半洞水，要提高教學質量又何從談起。

農村初中的生源本來文化基礎就較差，同時每年有80%左右的優秀生源都流向市里。硬、軟件都強于農村中學的重點和私立中學，這對農村學校教學質量的提高更是雪上加霜。而農村學生的家長極大部分自身的文化程度有限，對自己孩子缺少有效監督，造成不少學生對文化知識的學習，專研缺乏動力，這是農村初中教學質量難以提高的重要原因之一。

學校層面的影響。據調查有不少科學教研組成員間凝聚力也不強，學期計劃往往形同虛設，使得各個教師各自為戰，教學效益總體難以提高。學校缺乏對學科的全面評價和整體激勵機制，從而導致部分教師喪失了原有的工作積極性，直接影響到了教學質量的整體提高。

2 提升科學教學質量的探索

蘇聯教育家霍姆林斯基曾說過“讓學生把你所教的學科當作最感興趣的學科，讓盡量多的學生像向往幸福一樣幻想著在你所教的這門學科領域里有所創造”，因此教師要把握本學科的本質，提練主題，每位教師都應該在教育教學中遇到的問題確定研討的主題，通過教師的行為跟進能夠解決的問題，其追求的價值是滿足教師的內在需求，不斷提高教師的群體素養，在課堂上能把壯麗多彩、千姿百態的科學知識講解得精彩、美妙、趣味，讓學生感到聽教師的講課是件其味無窮之事，產生興趣，學生就會認真對待這門學科，這是提高教學質量的前提。

《科學》課程把提高每個學生的科學素養作為目標，教材設計突出的是“整合”和“探究”，教材是一個課程的核心，我們應該正確引導學生去讀透教材。針對教材中知識點比較分散的特點，可以采取對其進行及時的復習和整合。如化學部分的知識，在初中三年中都涉及到，而《酸堿鹽》知識對學生要求頗高，多數學生在學習中都覺得比較吃力。主要是學生對化學基礎知識缺乏一定的積累，所以有必要對以前的化學知識進行一定的復習和整合，可以對元素符號、化合價及化學式書寫等知識加以熟練，這樣就能及時適應新的知識。

教師應該在教學中要積極相互協作。而現在的科學教師專業性比較強，要放棄多年形成的教學模式，而學習一個新的不以邏輯為主的課程體系。往往造成部分教師在心理上產生抵觸情緒，業績優秀卻不愿學習的尤為強烈。因此在教學中需要發揮教師的群體力量。要經常性的合作備課，合作設計、教學的相互觀摩、課后的集體反思等，尤其是可以年段集體備課，這樣減輕了教師的備課壓力，而備課內容的全面性得以體現，教學的反饋會更加的及時和全面。學校方面對教師間的協作應給予有效的監督和設立相應的獎勵制度，如定期檢查教研組的備課情況，并把教學中的集體協作作為評價教育教學的一個重點，從而避免出現一些不和諧的音符，如學科資源的不共享等等。校本教研一定要緊緊圍繞主題，立足課堂，從教師的個體和群體兩個層面異步推進，不斷深化，把主題研深、研透。

教師的講課要講究實效，用簡潔的話語把知識點解釋清楚，讓學生聽懂。每節課應該留有一定的時間讓學生對當堂的知識進行消化，讓課堂練習把不同層次學生的問題反映出來。練習題目要做到精選，對作業本和方法指導叢書上的習題要有一定的選擇性，而不是隨便發一張試卷應付一下，部分農村學生作業在課外得不到充分的監督，最好讓他們能在學校就能完成，以減輕過重的課業負擔和養成良好的學習習慣。應加強課堂提問設計，習慣用問題去檢查學生學習的狀況，教師所提問題不僅要能有效反映出學生對所學知識的掌握程度，還要積極促使學生能展開有目標的思考。教師的備課要有一定的前瞻性，同時應該把握好提問的時機和提問的多樣化，以致于能吸引學生的注意，讓其進入學習的最佳狀態。

3 掌握學生心理關而因材施教

讓學生樂于學科學。學生是教學的主體，教師的一切活動都是為學生所設計的，及時關注他們的學習心態，應該承認學生的差異性。現實中盡管有的教師在課堂上滔滔不絕，甚至把自己所知道的都“倒”了出來，但效果往往甚微。教師平時應充分了解不同學生的心理，通過多接觸，多談心來弄清學生學習的興趣和動機，這樣才會充分調動起學生學習的積極性。一線的教師都有感觸，在很多時候教師講不如學生講，教師教不如同學教。可以通過“師徒結對”的方式來進行互動，學生間的互動，此舉既能消除大多數學生在遇到困難時不敢問老師的問題，又能促進同學間的團結。互動還可體現在課堂上學生之間展開一系列的評價，也可嘗試讓學生相互批改作業等。要及時引導學生的學習心態并做好困難學生的幫教工作。在教學中要關注中、下生的學習，讓他們跟的上教學得到發展。在目標達成上，應結合學生的實際制定出相應的目標，讓這些學生通過努力能夠看到自己的進步，在練習的設置和作業的布置方面也作出分層安排，能讓學生在學習中得到收獲，體驗到樂趣。

4 結束語

科學學科的教學中包含著很多的學生感到“樂學的因子”只要教師精心設計、潛心鉆研，在給學生的授課中完全可以做到妙趣橫生、曲折動人。當學生從內心感受上愛上科學課，那未全面提高農村初中生的科學教學質量是成功可待，前景燦爛的。

參考文獻

[1]何燦華.從“教學問題”到“教研主題”[J].中國教學學刊，2007.4.

[2]樂菁.讓我們蕩起“快樂學習”的雙槳撐起“興趣教學”的小舟[J].中學物理教學參考，2007.10.