巧用詩歌,打造詩意課堂

摘要眾所周知，詩歌是世界上最古老、最基本的文學形式。它語言凝練，節奏鮮明，飽含著作者充沛的思想感情與豐富的想象。本人在教學實踐中發現，如果在《生活與哲學》的新課教學中能靈活的運用這一古老的文學體裁，往往能達到意想不到的效果。

關鍵詞 詩歌 課程 激發

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A

Skillful Use Poetry， to Construct Poetic Class

YU Peipei

(Qianhua Middle School， Suqian， Jiangsu 223800)

AbstractAs is known to all， poetry is the world's oldest and most basic form of literature. Its language concise， the rhythm is bright， energetic with author thoughts and feelings and rich imagination. I found in teaching practice， If the teachers can use this old flexible literature genre in the\"Life and Philosophy\"， it will achieve unexpected effect.

Key wordspoetry; course; inspire

1 效果一：激發思考，導入新課

俗話說，好的開始是成功的一半。如果老師在新課伊始就能調動學生的主要感官，啟發學生積極思維，那這節課就能達到事半功倍之效。而在詩歌中，特別是哲理詩中往往蘊含著無比的智慧，誘發人們無窮的追問和思考。

在講授《用聯系的觀點看問題》這一框題時，我先在課間給學生播放了日本陶笛大師宗次郎的名曲《故鄉的原風景》，然后拋磚引玉的展示了宋代蘇軾的《琴詩》：

若言琴上有琴聲，放在匣中何不鳴？若言聲在指頭上，何不于君指上聽？

問：誰能解決這首詩中提出的兩個問題？

學生開始思索，有些學生已在相互討論，然后，他們回答，樂曲是一個整體，而這一整體的和諧，需要琴，手指等要素的有機配合。單單的琴或手都不能奏出美妙的音樂。

再問：這首詩體現了什么樣的哲學道理？學生輕松的回答出體現整體和部分的聯系。這樣的開局，既緊緊的抓住了學生的思維，又自然而然的過渡到新課的講授，一舉兩得。

2 效果二：沖破難點，夯實新課

在哲學教學中，由于哲學本身的抽象性和學生認知的局限性，使得很多哲學概念在講解的時候，學生一頭霧水，似懂非懂。在給學生講授完矛盾含義后，給他們展示了唐代女詩人李冶的《八至》：

至近至遠東西，至深至淺清溪。至高至明日月，至親至疏夫妻。

再問：這首詩中有幾對矛盾？這個提問，一方面檢驗學生的聽課效果和對矛盾含義的真正理解程度，另一方面也想借此把這一難點進一步突破。

學生七嘴八舌在下面喊，四對，三對，五對。在經過一番激烈的爭論后，大家統一了認識，有三對矛盾。其中遠和近，深和淺，親和疏是矛盾，而高和明是并列來形容日月的。雖然東和西也是一對矛盾，但在這首詩中，東西是和清溪，日月，夫妻一樣作為一個整體事物而出現的。

再問：遠和近，深和淺，親和疏，它們之間有什么關系呢？學生很容易的回答出，它們相互排斥、相互對立，有斗爭性。但對于矛盾的同一性，特別是矛盾雙方相互滲透、相互包含，在一定的條件下相互轉化這一觀點理解起來比較困難。

于是，再進一步引導，唐僧師徒從東土大唐到西天取經，路途很遠，但隨著他們翻山越嶺，遠就變成近了；小溪不比江河湖海，淺是實情，但它倒映云鳥，涵泳星月時，又變得深不可測。夫妻本是最親密的關系，但是一旦沒有信任，忠誠，親也就變成疏了。所以，轉化是有條件的。同時，遠近，深淺，親疏在東西，清溪，夫妻的身上也得到了和諧的統一。這樣，難點突破了。隨著學生生活閱歷的增加，思辨能力的增強，他們對矛盾的對立統一也會理解得更加透徹。

3 效果三：調動興趣，重塑新課

一出戲，有開端，發展，高潮，結局。即使是一場好戲，隨著時間的推移，高潮的遠去，觀眾也會有冗長，困頓之感。所以，一節課也有行至山平水緩之時，此時，學生的注意力開始渙散，聽課的效率也在下降。老師在這時就應該及時舉些生動、詼諧的事例，將學生的思緒拉回來。在《價值判斷與價值選擇》這一課的教學中，正確價值觀的第一個內涵講完之后，筆者發現很多學生“身在曹營心在漢”，于是，再給大家出示了一首打油詩《雪》：

大雪紛紛落地（秀才），

都是皇家瑞氣（官吏），

下它三年何妨（地主），

放你娘的狗屁（窮人）。

這首打油詩剛一投影，全班同學就哈哈大笑起來。思想跑馬的學生也開始盯著屏幕看。這樣，學生的注意力又被重新調動起來，平淡的課堂又再次充滿了活力。

然后，再接著提問，面對大雪，為什么不同的人有不同的評價？這說明了什么？自然的過渡到正確價值觀的第二個內涵。

4 效果四：積聚情感，升華新課

政治課的三維目標中，有一個是情感、態度、價值觀目標。通過知識的講授，能力的訓練，進而達到主觀情感的升華，而這種升華和認同往往是在課堂由學生和老師在雙向的互動、探討、交流中一步一步深入，在結尾處水到渠成。在《用發展的觀點看問題》這一課的結尾處，在學生總結完這一課的整體知識框架后，筆者給學生展示了一首普希金的經典詩歌《假如生活欺騙了你》：

假如生活欺騙了你，

不要悲傷，不要心急!

憂郁的日子里需要鎮靜，

相信吧，快樂的日子將會來臨。

心兒永遠向往著未來，

現在卻常是憂郁，

一切都是瞬息，一切都將會過去；

而那過去了的，就會成為親切的懷戀。

那一刻，全班同學自發大聲地朗讀著這首詩，那鏗鏘的話語中透著自信與堅定。

總之，將詩歌這一寶貴的文化瑰寶引入課堂，既有利于傳統文化的傳承，又使政治課堂含蓄、雋永，處處彰顯詩意。當代教育家朱永新說，教育本身就是一首詩，那么在傳承文明的長河里，就讓我們老師都來做破浪的船，用我們的智慧和熱情為孩子寫下一首《未來》詩吧！