微探網(wǎng)絡(luò)教育資源共享的影響因素

摘要 伴隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育成為了教育發(fā)展的新模式，網(wǎng)絡(luò)教育資源共享的高低便對教育的成敗起到了關(guān)鍵的作用。資源共享程度的高低與與其開發(fā)過程有密切關(guān)系。因此，筆者對網(wǎng)絡(luò)教育資源開發(fā)過程中的相關(guān)因素進行分析，以便對網(wǎng)絡(luò)教育資源共享的提高提出合理的意見。

關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò)教育 學校社會 政府政策

中圖分類號：G642文獻標識碼：A

Explore the Education Resources of the Influencing Factors

CHEN Guanyu

(Shandong Polytechnic， Ji'nan， Shandong 250104)

AbstractAccompanied by the internet， network education for educational development of network resource sharing， the education of the success of it played a key role in the education. The level of resources share with the development process and close relations. So， the author debate the network resources development of education in relevant factor analysis of internet education to increase by sharing of resources.

Key wordsnetwork education; school social; government policy

經(jīng)過相關(guān)的數(shù)據(jù)分析與問卷調(diào)查，在教育資源開發(fā)過程中，影響其共享的因素主要有教育資源開發(fā)單位、學校與教師以及政府政策等，因此我們需要對各個影響因子進行詳細的分析。

1 網(wǎng)絡(luò)教育資源開發(fā)單位與市場經(jīng)濟

1.1 研發(fā)機構(gòu)與學校單一的客戶關(guān)系影響資源共享

目前網(wǎng)絡(luò)教育資源開發(fā)大多是教育資源管理平臺如課件，網(wǎng)絡(luò)課程，教學網(wǎng)站等一些網(wǎng)絡(luò)教育資源的建設(shè)。在客戶上普及的不是很廣泛，多是學校、網(wǎng)絡(luò)教育結(jié)構(gòu)等，而且教育資源開發(fā)的專業(yè)人員很少，因此，網(wǎng)絡(luò)教育資源相對比較小的市場空間，使網(wǎng)絡(luò)教育處于一個相對封閉的狀態(tài)，研發(fā)產(chǎn)品也沒有太大的經(jīng)濟效益，在后需研究上缺乏資金上的補充，這無疑進一步阻礙了資源的共享。

1.2 在網(wǎng)絡(luò)教育資源的開發(fā)過程中不能遵守資源建設(shè)標準

網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)標準的使用對我國大力發(fā)展現(xiàn)代遠程教育，促進我國教育普及和建立終生學習體系，具有非常重大的現(xiàn)實意義：促進網(wǎng)絡(luò)教育資源共享、支持系統(tǒng)的互操作、實現(xiàn)有效交流和共享，避免大量低水平的重復性開發(fā)工作和人力物力的浪費，并能與國際網(wǎng)上教育體系相溝通，保障網(wǎng)絡(luò)教育服務(wù)質(zhì)量。①但是當下的問題是：按照這個標準開發(fā)造成了難度的加大，因此很多機構(gòu)為了省事而不愿意花費時間精力。這種沒有標準的教育資源，在共享上便受到了限制。

2 高校和教師

2.1 高校管理者與教師保守觀念無法推進共享

數(shù)據(jù)顯示，很多高校教育不喜歡借鑒別人優(yōu)秀的教育資源，認為那樣體現(xiàn)不出自己的水平，或者害怕使用了別人的資源體現(xiàn)不出自己的獨創(chuàng)性。學校也是這樣，高校之間不情愿實現(xiàn)彼此的教育資源共享，感覺使用別的資源就是自己實力不夠強大。這些保守落后的觀念使得教師們開發(fā)出的優(yōu)秀教育資源不能得到廣泛的應(yīng)用，而擁有這些資源的學校更不愿意拿出資源與人共享，正是這些觀念使得教育資源共享收到了阻礙。

2.2 學校之間缺乏應(yīng)有的交流與合作

由上可知，由于落后觀念等原因，致使學校間的教育資源不能實現(xiàn)共享，雖然有些學校在實施教育合作，如西安交大、上海交大、浙江大學在共同參加教育部“遠程教育關(guān)鍵技術(shù)與支撐服務(wù)系統(tǒng)和天地網(wǎng)結(jié)合項目”的推動下，提出基于天地網(wǎng)的遠程教育優(yōu)化解決方案及技術(shù)規(guī)范；并有計劃、有步驟地共建、共享優(yōu)質(zhì)數(shù)字化課程，實現(xiàn)學校之間優(yōu)質(zhì)教育資源及信息的共建、共享和共管。②但是，從總體上來看，教育資源的交流與合作僅僅是局部的區(qū)域或同類的學校，這些資源的共享與整個國家的教育資源合作來說作用甚微。

2.3 網(wǎng)絡(luò)教育資源開發(fā)的目的逐漸向功利化方向發(fā)展

網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)最初的目的是提高教育質(zhì)量，但是在實際狀況中，教育資源的建設(shè)性成果如精品課程、網(wǎng)絡(luò)課程等摻雜了不少我餓了評職稱的因素，這樣導致了網(wǎng)絡(luò)教育資源的重復性建設(shè)，扎堆現(xiàn)象嚴重，大多的教育資源多是教師臨時為了職稱而進行的創(chuàng)作，致使教育成果在實際教學中沒有發(fā)揮很大的用處，造成了資源建設(shè)的浪費，可見網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)不再是單純的教育，而是逐步向功利化發(fā)展。在全國開展網(wǎng)絡(luò)教育的學校不計其數(shù)，尤其是網(wǎng)絡(luò)教育學校的生源上帶來了十分可觀的收入。這使得網(wǎng)絡(luò)教育學院組織編制自己的教學資源就成為一種創(chuàng)收的手段，自己的有特色教學資源能夠吸引學生，從這個角度來說，學校過度追求經(jīng)濟利益而不愿意使自我的教育資源與其它學校共享，這也是影響的重要因素。

3 政府政策

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，在信息化社會我們對網(wǎng)絡(luò)教育的需求也相應(yīng)的增加，為了應(yīng)對這個新形勢，（下轉(zhuǎn)第27頁）（上接第17頁）國家推出了一系列的政策措施，在某種意義上對網(wǎng)絡(luò)教育資源的開發(fā)與共享起到了推動作用，但是現(xiàn)實發(fā)展中，都還未充分對網(wǎng)絡(luò)教育資源共享做到足夠的重視。表現(xiàn)為：

（1）國家缺乏統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)教育資源共建共享機制。在我國網(wǎng)絡(luò)教育資源現(xiàn)狀中，重復建設(shè)現(xiàn)象很普遍。這由于缺少網(wǎng)絡(luò)教育資源管理上的統(tǒng)一協(xié)調(diào)機制、專門的遠程教育法律法規(guī)等，這樣使得各個高校為了維護自己的教學特色而不使用其他學校優(yōu)秀的教育資源，而是花更多的費用去請專門的科研單位開發(fā)一套教育資源，結(jié)果網(wǎng)絡(luò)教育資源內(nèi)容基本相似，花費多，制作出來的網(wǎng)絡(luò)教育資源在質(zhì)量上并沒有很大的提高。可見，國家網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)缺少統(tǒng)一的機制，已有的教育資源也不能實現(xiàn)最大程度的共享，致使在資源建設(shè)上的資金投入不斷重復，網(wǎng)絡(luò)教育資源的水平也得不到明顯發(fā)展。

（2）網(wǎng)絡(luò)教育資源知識產(chǎn)權(quán)制度不完善與網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)標準推廣力度不夠。影響我國網(wǎng)絡(luò)教學資源共享工作的另一個來自政府方面的因素就是缺乏合理、有效的知識產(chǎn)權(quán)制度。在現(xiàn)實中，我國公民法制意識淡薄，侵權(quán)盜版現(xiàn)象司空見慣，這使得各個教育資源開發(fā)單位與各高校都從維護自己的特色網(wǎng)絡(luò)教育資源出發(fā)，必然使得網(wǎng)絡(luò)教育資源共享得不到更好的實施。

（3）對網(wǎng)絡(luò)教育資源缺少長期的資金支持。遠程教育是在大量化的專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教育資源的基礎(chǔ)上運行的，因此需要投入大量的人力、物力、財力，制作一個專門的網(wǎng)絡(luò)教學課件就是幾十萬的費用，也就是說一個網(wǎng)絡(luò)教育學院有200門課的話，要投入上億元，這個是一般的高等學府所不能夠承擔的，因此，為了網(wǎng)絡(luò)教育資源的共享，需要國家政府投入大量的資金來支持建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教育資源，如教育部實施的“新世紀網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)工程”，政府投資4000余萬元，建設(shè)了三百余門基礎(chǔ)性、示范性網(wǎng)絡(luò)課程、試題庫等，到2004年，有近一半驗收，但是這些成功的網(wǎng)絡(luò)教育資源只有一小部分在個別的教育學院使用，這也使得資源得到了浪費。

另外，政府或者社會團體不能給科研單位提夠長期有力的資金支持，致使教育資料在質(zhì)量上與共享上受阻。社會知識產(chǎn)權(quán)制度的不完善，那些擁有良好的教育資源的一方為了保護自己的版權(quán)不愿與人共享，這對教育資源質(zhì)量的提升有很大的影響。為防止自己的利益被損害，網(wǎng)絡(luò)教育資源所有者在資源開發(fā)之初就要求教育資源開發(fā)單位對所開發(fā)的資源中所含知識給予適當?shù)谋Ｗo，很多網(wǎng)絡(luò)教育資源在開始就設(shè)置了用戶和密碼機制。網(wǎng)絡(luò)教育資源市場體制也不完善。

注釋

①鄧幸濤.專家訪談遠程教育技術(shù)標準的研究與應(yīng)用[J].中國遠程教育，2002.

②丁興.網(wǎng)絡(luò)教育優(yōu)質(zhì)資源共享機制分析與思考.[J]中國遠程教育，2003.