淺談農村中學思想道德教育的現狀及其對策

摘要思想道德教育是一切教育的根本，是教育內容的關鍵所在，對青少年的成長起著主導作用。目前我國處于經濟社會大發展時期，社會結構和文化傳統的急劇變化，農村中學由于所處教育環境的特殊性而面臨許多困境，因此提高農村中學思想道德教育的有效性，已成為目前農村思想道德教育工作者應著力探討的問題之一。

關鍵詞 農村中學 思想道德教育 對策

中圖分類號：G621文獻標識碼：A

On Ideological and Moral Education Status and Its

Countermeasure in Rural Middle School

DUAN Yongchang

(Jingning Xincheng Primary School， Pingliang， Gansu 743400)

AbstractIdeological and moral education is the root of all education， and the key content of education，it plays a leading role in the youths' growth. Social structure and cultural tradition change sharply in nowadays， due to the special educational environment， rural middle school is facing lots of difficulties， so it is important to improve the effectiveness of ideological and moral education in rural middle school.

Key wordsrural middle school; moral education; countermeasures

隨著我國社會經濟的快速發展以及網絡技術的普遍應用，對社會結構和傳統文化的劇烈沖擊給思想道德教育工作帶來了新的挑戰。尤其是農村中學的思想道德教育受到了較大的影響，并有愈演愈烈的形勢。為此筆者通過對新時期農村中學教育現狀的全面分析，提出了解決新時期農村中學思想道德教育工作中存在的問題和相應的對策。

1 新時期農村中學思想道德教育現狀

（1）一些地區和學校未對思想道德教育工作有足夠的重視，學校的思想道德教育不能融入到我國的基礎教育之中，沒有認識到學校德育承擔著塑造青少年正確世界觀和人生觀的責任，因此，很多都流于形式，而更多只是為了應付上級檢查，并沒有針對學生提出系統教育的長期科學的規劃，造成農村中學思想道德教育地位低下的根源是多層次的，主要原因是我們的素質教育并沒有真正得到有效推廣實行，依然是應試教育占絕對地位，因此導致相關部門和學校由于升學壓力從而忽略了對思想道德教育地位的重視。

（2）家庭教育的欠缺或誤區。與城市相比，農村社會對青少年的家庭教育不夠重視，家長過分強調子女的智力發展，忽視了子女在“做人”方面的思想品德教育，而且農民自身所受教育層次較低，在農村，農民思想教，使中學生極易產生道德錯覺。造成價值觀、人生觀模糊不清，是非、善惡、美丑不明，思想處于混亂狀態。而且農村社會中，生產觀念、生活觀念和消費觀念對青少年學生的影響是巨大的，使農村中學生極端個人主義表現較為突出，個人英雄主義盛行，人生觀、價值觀出現錯位，產生道德錯覺，思想處于混亂狀態。

（3）學校的思想道德教育目標脫離實際和學生的認知水平，農村中學德育目標的制定存在目標大、高空理想化的現象。根據科爾伯爾的道德兩難法，道德判斷分為三個水平、六個階段，因此必須隨時了解學生所達到的發展道德水平，根據其發展階段特點，循循善誘地促進他們道德的發展。但是，農村學校德育教育忽視了學生的認知水平，傳授一些與學生現有水平無法達到的高層次德育目標。我們當前傳統學校德育教育的失敗，在于傳統的道德教育注重榜樣、說教、懲罰、獎勵等方式進行“圈養式”道德訓練，在訓練中往往漠視了對學生道德的客觀判斷和道德認知能力發展的認識。這種德育教育是學校德育教育失敗的根源，也同樣是當前農村中學德育教育面臨的最大的弊端。

（4）農村留守兒童的問題。農村勞動力大量涌入向城市是當前社會轉型期社會經濟發展的大趨勢和社會必然產物，這種社會現象使得的中國農村都是一些已經基本喪失勞動能力和暫時不具備勞動能力的留守老人和兒童，由于遠離父母，正常家庭教育的缺失，孩子在思想品德、心理健康、性格等方面容易出現偏差，學習受到了影響。他們的心理健康也存在較大隱患，而且不能及時得到有效疏導，因此產生了所謂的“問題學生、問題少年”，導致有些學生人性冷漠，甚至道德淪喪的現象。當然，農村中學德育教育不僅僅存在以上的問題，除此之外，還存在著由于學校教育偏位，學校的側重點在于教學，忽視了學生的身心健康的引導，這也使農村中學的德育教育處于始終無法主動的狀況。

2 針對以上農村中學思想道德教育所在問題采取的對策

（1）思想道德教育是一項龐雜和系統的工作，它要求許多方面的大力支持和密切配合才能達到良好的效果。學校是中學生思想道德教育的主要場所，因此應該在農村中學生德育教育中發揮重要作用。而我們經常說家庭又是“人生的第一所學校”，它對于學生德育教育的培養有著不可推卸的責任，因此有怎樣的家庭環境，必將對農村中學生道德品質的形成起到潛移默化的作用。所以，在農村留守學生普遍存在的大的客觀現實以及背景之下，農村中學生德育教育必須要得到家庭的大力支持，當前很多家長只停留在學生的考試分數上，而忽略和漠視與孩子溝通、交流，缺乏關心子女的思想動態，如此很難形成小孩健康的人格。另外一個和諧的大社會環境，對正處于身心發育成熟過渡期的中學生來說有很大的促進作用。所以，我們應盡最大可能去凈化社會環境，讓農村中學生在一個和諧穩定的環境里健康成長。如此一來，能夠構建起社會、家庭、學校三位一體的適合農村中學生德育教育的培養體系，也將會使農村中學生的德育教育水平和質量有一個大幅度的提高。

（2）關注思想道德教育目標，關注學生，發揮學生的主體性德育教育具有連續性、階段性和層次性的特點。在今后學校的教育工作中，應注重學生實際的訴求，充分發揮學生的主體性，針對學生思想行為個體的差異性，制定培養方案。多關注弱勢群體，給予他們較多的關愛和思想交流，通過各種方式去幫助在經濟、學習上有困難以及心理上有困惑的學生，讓他們從心底真正去接受教育者的教育方式，逐步讓學生對于思想道德教育有一個重新的認識，并且去逐步地參與到其中，進而達到受教育的目的。

（3）豐富、創新教育的手段，重視校園文化建設，增強思想道德教育有效性在對中學生實施德育教育的過程中，農村中學應該注重學生德育目標的層次性和循序性，構建具有技巧性和藝術性的德育手段。“填塞式”是當前農村中學生所接受德育教育的主要方式，一直以來處于被動接受的狀態，那樣無法將德育轉變為本身的感受和體驗，進而在生活中加以踐行。因此，筆者認為在具體農村中學生實施德育的過程中，可以應用一些多元化的方式，將德育融進學生的學習、生活當中，逐步淡化“受教育者”的這個角色，讓他們主動地去感受德育，充分發揮其主體性作用，最終達到最佳的教育效果。

（4）進一步加強師資隊伍的組建，首先，學校應該構建在黨委領導下的政教處，增強對政教處、班主任工作的支持力度，著重要結合實際制定培養計劃，落實措施，做好落實過程中的督促工作，同時定期組織德育工作者的思想道德教育工作培訓。其次，除班主任之外的其他學科教師在學生德育教育中的重要地位也不容學校忽視，應引起足夠的重視。因此，在前期培養方案的制定中，其他學科教師也應承擔重要角色，并針對相關人員進行不定期的學習培訓。形成專兼職結合的師資建設學校領導高度重視思想道德教育群策群力，從多個角度多個層次去完成農村中學生的思想德育教育。如此，才能形成思想道德教育科學體制，最終促成思想道德教育良好效果的達成。

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