初中思想政治教學中活動討論法的應用

摘要活動討論，作為一項有效的教學手段，被各個學科的教師廣泛使用。在思想政治教學過程中通過活動討論，不僅完成了教學目標，鍛煉了學生能力，還因為在討論過程中促進學生多思考多發現，使學生對所學知識有更深刻的認識，這樣也達到了初中思想政治教育的根本目標。

關鍵詞初中課程思想政治活動討論意義與方法

中圖分類號：G623.1 文獻標識碼：A

Application of Activities Discussion Method in Junior

Middle School Ideological and Political Teaching

SUN Caihong

(Pingdingshan City No. 56 middle school， Pingdingshan， He'nan 467091)

AbstractAs an effective teaching method， activities discussion is widely used in various disciplines. In ideological and political education process， through the activities discussion， not only has completed the teaching goal， exercised the student ability， but also made students have a deep understanding of knowledge for promoting them to think， so as to achieve the basic goal of middle school ideological and political teaching.

Key wordsjunior middle school discipline; ideological and political; activities discussion; meaning and the method

在新課程背景下，如何進行初中各個學科的教學工作成為身為初中教育工作者的教師們的探索目標。與過去死記知識點不同，新課標更強調培養學生各個方面的能力：創新能力、發現問題的能力、分析問題的能力、解決問題的能力等等。在這樣的情況下，就需要我們教師改變以往以講授為主的教學模式，開發開展多種教學模式來鍛煉學生的各種能力。

“興趣是最好的老師”。每個人因為成長環境的不同以及性格的差異，在對某些事物的看法與表現出來的感興趣程度也有差異。那么在幾十人的班級里，教師如何做到在完成教學任務達到教學目標的前提下吸引學生興趣，讓學生主動去探知知識呢？

活動討論作為一種有效的吸引學生主動學習的教學手段，從不同的角度劃分，分為不同的類型；從課程的組織形式來劃分，可分為活動課程、討論課程以及活動與討論相結合課程這三類。顧名思義，初中思想政治的活動課程是指教師組織學生進行某項具體活動來進行教學的課程，例如組織學生參加公益活動；討論課程是指教師組織學生分組或者整體進行課堂討論的教學課程，包括學生組內討論，組與組之間進行討論甚至是辯論，學生與教師之間進行討論等形式；活動討論課程，或者是先組織參加活動再進行討論，或者是先討論得出結果后再活動，或者就是邊討論邊活動，討論的結果指導活動，活動的結果進行討論。由于第三種形式，討論后活動或者活動后討論，或者是邊討論邊活動能夠更好鍛煉學生的各種能力，所以在思想政治教學中應該被廣泛應用，筆者在本文中也會給予較為詳細的闡述。①

在初中思想政治課程中運用活動討論法，相比較運用其他方法來說，更能全面鍛煉學生的各種能力。

（1）邊活動邊討論，讓學生自己發現問題，有助于培養學生的預見能力。在這里，教師只是一個引導者與監督者，教師只是給學生一個大方向，活動的策劃、安排方案全都是學生自己完成，學生在自己動手動腦進行活動的過程中，需要制定合理的周密的計劃。在制定計劃的過程中，就需要學生事先考慮周全，發現未知的問題。

（2）邊活動邊討論，讓學生自己解決問題，有助于培養學生團結合作與實踐能力。在活動過程中，雖然已經制定了詳細的執行方案，但是學生肯定會遇到這樣那樣的問題。遇到問題集體討論，用討論的結果來指導解決問題，學生分工明確，不僅培養了學生的團隊精神，還鍛煉了學生的實際操作能力。

（3）邊活動邊討論，學生在活動中親身參與，容易對活動的主題產生認同感，對活動所蘊含的教育有切身體會；在活動前或者活動中發現問題時的討論，在教師的有效引導下，使學生在活動過程中的感性認識上升到理論，從而達到強化知識點與思想品德教育的雙豐收。

思想政治課程活動討論過程中，教師應該注意以下幾點：

（1）在活動的選題上，教師應該格外注意。第一，題目范圍不能太小也不能太大。因為如果題目范圍太小不容易活動的展開，導致活動時間過短，討論的內容也會減少；如果太大，那么活動時間就會持續過長，不僅學生會逐漸失去興趣，也會拖延教學進度，不利教學的進展。第二，題目內容要嚴格甄選。題目不能太深刻也不能太淺顯，否則都不能達到預期的效果。內容一定要是正面的積極的，能在活動討論過程中留給學生正面印象的。因為這個年齡段的學生雖然思想日益成熟，但是分辨問題的能力還不夠，容易把負面的影響無限放大，造成灰色心理。

（2）在活動討論過程中，教師要一視同仁，不能以學生的學習成績來分派活動中的職務。教師根據活動的人員需要，將學生分為若干獨立行動的活動小組。因為活動需要分工和人員的調配，每個小組都應該任命小組長等各個職務。但是對于小組長等的職務，應該由學生小組內部選舉進行，而不應該由教師任命。這樣既有利于組內的團結，自己選舉的小組長，大家也都會聽從指揮，也有利于學生發現自己與別人的優勢與長處，全方面發展自己的能力，從而跳出以學習成績來衡量人的怪圈。如果活動遇到問題，除非小組內一致投票決定終止自己組別的活動進程，否則教師不得終止小組活動。當然，教師可以指定相應的活動紀律，如果違反紀律，就得到相應的懲罰，例如小組中一人或者多人違反某一紀律或者紀律，那么就視為自動退出活動等。②

（3）教師制定明確的活動紀律。為了活動順利有效的進行，為了在活動討論過程的安全，教師應該制定相應的活動紀律與章程，并且指定相應的獎懲措施。好要獎勵，壞要懲罰，這樣既督促學生好好表現，又避免不必要的意外發生。

（4）教師注意活動討論的頻率與持續時間。因為活動討論本身是一個比較花費學生時間與精力的教學過程，因此教師要根據學生的具體可也安排適當控制活動討論的頻率，不能過于頻繁也不能過于稀疏。筆者在教學當中，基本每個課題（即每個單元）都會安排一次活動討論活動。而且，每次活動討論的時間也要安排得當，根據課題，如果時間過長，既浪費時間，又容易讓學生產生懈怠感；如果時間過短，就容易準備不充分，行動起來也顯得倉促，最后也不能很好完成教學目標。因此，教師把握好時間非常重要，但是因為每個教師所帶學生的素質不同等各種因素的原因，這個時間與頻率把握起來還是比較困難。這就需要長時間的經驗積累，多做幾次類似活動，教師就能知道自己學生的具體情況了。③

（5）教師確保學生的安全。這是活動討論進行的前提，也是活動討論的重中之重。

在組織教學過程中，活動討論法與課堂討論法的區別：活動討論法不同于課堂討論法，（1）活動討論法與課堂討論法培養學生的能力不同。活動討論法在討論過程中鍛煉學生的邏輯思維能力，在活動過程中鍛煉學生的實踐能力；而課堂討論法更多的是鍛煉學生的邏輯思維能力。（2）活動討論法與課堂討論法帶給學生的體驗不同。活動討論法不僅帶給學生理性的觀念，還通過參與活動，帶給學生感性的體悟；而課堂討論法主要是帶給學生理性的觀念。（3）在活動討論過程中，學生更容易和教師成為朋友，而在課堂討論中則比較難。由于活動討論法能夠活躍課堂，開拓學生思路，全面立體的鍛煉學生各方面的能力，并且，比較以往的教學方法與手段，活動討論法更符合新課程的要求。因此，在新課程背景下的初中思想政治教學過程中進行活動討論是十分必要的。④

注釋

①徐明德.新課程改革背景下初中思想政治教學之我見[J].新課程研究(基礎教育)，2010(3).

②李敏.淺談初中政治教師角色轉變的途徑[J].網絡財富，2010(19).

③陳士成.新課改理念下初中政治教師如何備課[J].才智，2010(24).

④效作德.淺談新課改背景下的初中政治教學[J].才智，2010(25).