高中主題教學

摘要高中“主題教學”是課題組在兩年多的實踐中摸索中總結出來的一種教學模式。這種模式要求教師在教學工作中學生的“學”，和教師的“教”都有明確的目標——主題。讓學習者提出問題、分析問題、解決問題。文章用教育理論分析了該模式的理論基礎，建構了基本教學流程圖并附以課堂教學實例。

關鍵詞主題教學建構主義問題站學習資源

中圖分類號：G623.8 文獻標識碼：A

High School Theme Teaching-exploration and Practice of

\"Physical Education and Health Course \"Teaching Mode

LV Weijian

(Guzhen Senior Middle School of Zhongshan， Zhongshan， Guangdong 528422)

AbstractHigh school， \"the theme of teaching\"is a research group in the practice of groping more than two years summed up in a teaching mode. This model requires the teachers in teaching students \"learning\"， and teachers， \"teaching\" has a clear objective——theme. Learners to ask questions， analyze and solve problems. Articles by educational theory to analyze the theoretical basis of the model to construct a flow chart of basic teaching and classroom teaching along with examples.

Key wordsthematic teaching; constructivism; the problem stops; learning resources

1 問題的提出

《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中提出：“學校教育要樹立健康第一的指導思想。” 在高中教育中，體育課程是落實健康第一指導思想的最重要途徑，體育課程學習將對學生終身體育的態度和行為產生決定性的影響。體育教學能否營造一種有利于學生身心健康發展的良好環境和氛圍，特別是人際關系（師生之間、學生間）的和諧，是關系到體育課程的目標和任務能否順利完成、能否促進學生身心健康發展的核心因素。

2 主題教學的理論依據

2.1 從學習的心理學角度

主題——目標的濃縮和升華。學生對學習的內在需要表現在兩個方面：興趣與責任。教學目標通過在一定的情景而呈現的問題來展開教學，使枯燥的學習轉變為各種主題的演繹、問題的探索，在探索的過程中掌握方法和知識，就成為一種享受，一種愉快的體驗。問題由學生提出，是一種直接的、是內心產生的興趣，更能激發學生的學習動力。其次，學生提出問題的同時，伴隨學習責任的產生，學習的責任才能真正從教師的身上轉移到學生身上，學生自覺地擔負起學習的責任，學習才能成為一種真正的自主。

2.2 創造性思維培養的理論

主題教學最大的特點是可以利用多種媒體和學習資源，將以前已有的知識技能和具備的各種能力進行整合、重新分配。主題教學是創造性教學的一種開始。創造性主要不是智力問題，而是精神狀態。問題意識是人的本能，故創造性是人的本能，問題意識的培養是人創造能力培養的核心。

3 高中主題教學模式

高中主題教學模式以高中學生為研究對象，以“健康第一”為指導思想，符合素質教育要求和現代教育理念的新型教學模式。其主要特點有：

①開放性：首先，只有思想解放，才能破舊立新；其次，手段上的開放，大膽使用新的教研成果，促進學生的身心健康；第三是放開，無論師生，不怕張揚個性，充分發揮自己的創造力。②娛樂性：這是最具吸引力的地方。只有課題具有很強的娛樂性，才能使學生產生興趣，真正抓住學生的心理。③綜合性：主題體育與健康課超越傳統體育課內涵，師生要進行選題——創編——演出。要用到各方面的知識，已超過了體育的范疇，使體育與健康課變成了跨學科的綜合型課。

4 教與學的策略

4.1 學習策略

主題教學模式要求學習具有如下特點：（1）學生是教學活動的主體；（2）學習是以主題或問題為中心的。（3）學習過程是以自主探索為主的，學習者之間是協商的、合作的；（4）學習是在原有的技術和知識的基礎上，通過對以前知識的整合、加工，轉化成為解決問題的能力的體驗過程。因此，學生在學習過程中要注意以下學習策略：

（1）具備強烈解決問題的意識。學生一旦有了問題意識，就會對問題的解決產生興趣，同時對知識本身（下轉第250頁）（上接第232頁）產生興趣，因而有一種想要學習的心理傾向。

（2）以小組協作學習的形式，積極參與問題解決過程。學習任務主要是通過學生自主探索和協作學習完成的。“問題站”是我們在教學實踐中產生出來的，一般小組由3—5人組成，在課堂或課外對各種主題或問題進行分析和論證，并運用已有的知識技能進行解決或開始新的學習。在活動中團結互助，團隊精神，共同進步，學會與人交流、合作共同完成學習任務。這是體育與健康課所特有的。

（3）利用各種教學資源作為學習工具。學生要能夠有效地利用各種教學資源進行學習。利用網絡、多媒體、書籍、報刊等作為資源，使學生在學習過程中懂得如何準備材料、如何尋找有用的內容、如何解決提出的問題，通過一系列的體驗使學生感悟到學習過程的美妙。

4.2 教的策略

在主題教學模式的實施過程中，教師要注意應用以下教學策略：

（1）創設活動情境，作為引導學生進行創造性思維的鋪墊。主題教學，就是充分運用情境教學的原則來引導學生進行體育活動。在體育活動過程中，良好的問題情境對于提高學生的學習興趣、激發學生的學習動機具有非常重要的作用。教師要根據學科特點和學習者特征，創設恰當的問題情境，讓學生在對問題情境的體驗中產生問題意識、發現并提出探究的問題。教師在設置情景提出問題和培養學生提出的問題應具備三個特點：①探索性：問題的提出是以學生現有的知識能力為基礎，并有一定的難度，能引起學生積極思維。②啟示性：啟示學生掌握基本知識和基本技能。③擴展性：在每節課的具體教學中，可以由一個母問題帶出若干個子問題。使問題教學有層次成體系。

（2）引導學生積極思考，并提供必要幫助。教師在問題解決的過程中是以指導者、促進者的身份出現的。只有在教師的引導下進行概括、歸納和總結，才能全面地看待問題。教師要把握時機，從旁指導，促進學生技能的掌握和知識的遷移。

（3）進行及時的評價。為了保證問題解決的順利進行，還要對學生問題解決的完成情況進行評價。值得注意的是，要求學生學習的重心不再只是放在學會知識上，而是應該轉移到掌握方法和培養能力上。在主教學中，適時地對學生進行激勵，對學生的學習是有益的。努力創設機會，將學生的想法和創造融入體育教學中去，使學生有成功感和自豪感。評價的內容包括：對新知識的理解、掌握和應用能力；自主學習能力；同學間的相互協作能力；問題解決能力和創新能力。

5 結論與建議

（1）主題教學在高中階段運用效果良好，更能調動學生的積極性，更好的培養學生的創新能力，提高學生的綜合能力，更能體現行課程標準的精神。

（2）主題教學對體育教師的要求較高，主要表現在：①強烈責任心和使命感，②扎實的現代教育理論知識，③較高的專業知識水平技能，④敏感的捕捉信息的能力和創新能力，⑤較強的綜合能力（包括音樂、美術、口才、組織能力、親和力等）。

（3）主題教學模式是將體育與健康課同其他隱性課程緊密結合的綜合性教學模式，能夠使學生對體育的興趣從深層次得到激發，從而使他們對體育與健康課有更深的理解，對本學科課程的構建有積極的影響，對現在正在進行的基礎教育改革是個有益的促進。

（4）建議在高中階段大力推廣此教學模式并在廣大體育教師的實踐中不斷補充和改進。

參考文獻

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[4]肖川.新課程中的教與學：讓學生在自由、探究中成長.