淺議提高初中英語寫作教學(xué)有效性的原則

摘要正所謂“無規(guī)矩不成方圓”，初中英語寫作教學(xué)也是如此，只有遵循一定的教學(xué)原則，才可能取得好的教學(xué)效果。本文將對提高初中英語寫作教學(xué)有效性的原則進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞初中英語寫作教學(xué)原則

中圖分類號：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Principle of Improving Junior Middle School

English Writing Teaching Effectiveness

XU Chuanfeng

(Yangzhuang Middle School， Jiangdu， Jiangsu 225264)

AbstractIs the so-called \"not a radius of no rules\"， middle school English writing teaching is also like this， only obey some teaching principle， can the teachers receive good teaching effect. This paper will analyse the principle of Improving junior middle school English writing teaching effectiveness.

Key wordsjunior middle school; English writing; teaching principles

寫作是初中英語教育的重要組成部分，是檢驗(yàn)學(xué)生英語綜合能力的主要途徑，因此寫作向來是英語教學(xué)的重點(diǎn)，被廣大英語教師所重視。盡管英語寫作教學(xué)的方法有很多種，但是無論是哪一種，都必須以教學(xué)的有效性為基礎(chǔ)。在這一基礎(chǔ)之上，要提高教學(xué)的有效性，就必須遵循一定的教學(xué)原則。

1 綜合性的原則

遵循綜合性的原則的理由有兩點(diǎn)：一是語言學(xué)習(xí)本身具有綜合性。有效輸出必須以有效輸入為前提。二是寫作技能本身也是綜合程度很高的技能。因此，在語言教學(xué)中應(yīng)融“聽、說、讀、寫”為一體，還英語教學(xué)實(shí)踐性的本色。一般來說，不管是哪個(gè)層面上的寫，要指望學(xué)生能寫好，我們就要將“聽、說、讀、寫”融為一體?！奥犝f”要“領(lǐng)先”，但是，“讀寫”一定要“跟上”，而且是實(shí)實(shí)在在的跟上。

綜合訓(xùn)練，就是要落實(shí)到“寫”的練習(xí)中，主要方法有如下幾個(gè)方面的內(nèi)容：（1）抄寫，目的在于使學(xué)生熟練掌握所學(xué)句子、語段、書寫格式及大小寫、標(biāo)點(diǎn)符號等。（2）聽寫或默寫，檢查和鞏固所學(xué)的語言材料。通過聽寫，培養(yǎng)學(xué)生的語感以及書寫的準(zhǔn)確性。聽寫內(nèi)容由單詞、短語、句子、對話到短文，由淺入深地進(jìn)行訓(xùn)練。凡是要求學(xué)生記憶的單詞、短語、句型或段落等都可以通過聽寫或默寫來檢查。（3）仿寫，在模仿的基礎(chǔ)上舉一反三。要由淺入深，由易到難，先短后長，使學(xué)生易動(dòng)手，敢動(dòng)手。（4）句型轉(zhuǎn)換、造句等。只有多種形式靈活運(yùn)用，交互使用，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的練習(xí)機(jī)會，以最終達(dá)到提高學(xué)生寫作能力的目的。（5）通過連詞成句，訓(xùn)練學(xué)生組織句子的能力。教師可以用簡筆畫、圖片及提示的單詞、詞組，讓學(xué)生根據(jù)情景，通過想象連成句子。（6）通過重新排列句子順序，培養(yǎng)學(xué)生組織對話或短語的能力。（7）通過看圖說話、寫話，擴(kuò)展學(xué)生的想象力和寫作能力。（8）通過復(fù)述，對課文的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行加工和整理，并精心選擇課文的關(guān)鍵詞，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話語和多樣化的表達(dá)形式來復(fù)述課文。（9）通過改錯(cuò)練習(xí)提高語言使用的準(zhǔn)確性。

A、寫作指導(dǎo)

根據(jù)寫作需要，我們有時(shí)要對人、景、物、環(huán)境等進(jìn)行描寫，有時(shí)要對事物的所屬關(guān)系進(jìn)行描寫。因此，學(xué)會事物的簡單的、初步的描寫，弄清物體的所屬關(guān)系，是初學(xué)英語者的重要學(xué)習(xí)目標(biāo)。

日常生活中，學(xué)會表達(dá)所屬關(guān)系是非常重要的。如課本中的“失物招領(lǐng)”、“尋物啟事”等，都存在這樣的關(guān)系。為了弄清關(guān)系，我們需要發(fā)問，因此，要用疑問句。如：(讓學(xué)生聽) Is this your dictionary?No，it isn’t．My dictionary is on mydesk．Which is your desk?Over there．從以上兩個(gè)句子可以看出，這樣的描寫除了一些事物的名稱外，還要用疑問句以及“你的”、“我的”、“他／她的”等物主代詞。因此，學(xué)會使用疑問句和物主代詞是非常重要的，下面請大家讀：

然后，教師利用教室里學(xué)生的學(xué)習(xí)用具示范，并要求學(xué)生口頭練習(xí)。

B、寫作練習(xí)

（1）圍繞Things in the classroom這個(gè)話題，盡可能多地寫出相關(guān)詞匯。

（2）假如你是Tim，在學(xué)校附近的失物招領(lǐng)處(Lost and FoundOffice)工作。一天，你帶著以下文具來到學(xué)校，尋找失主，最終有五件文具找到了它們的主人。請你在同學(xué)中間先口頭練習(xí)，然后將對話寫出來。(可以任選4 、5種文具)

例如：

Tim：Good morning，Sally．Sally，Good morning，Tim．Tim：Is this your…?

建議：一定要先進(jìn)行口頭練習(xí)，熟悉了之后再寫。這樣你就會發(fā)現(xiàn)，寫好這段對話并不難。

C．范文閱讀

Tim：Hi，Marry．

Marry：Hi，Tim．

Tim：Is this your book?

Marry：Yes，it is my book．Thank you very much．

Tim：Not at a11．Bye．

Marry：Bye!

2 循序漸進(jìn)的原則

初中英語的寫作要求由低到高分別是：書寫(字母、單詞、短語)、仿寫(句子、語段)和習(xí)作(簡單或簡短的故事或說明)。這就要求我們根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生水平量力而行，不能要求學(xué)生“一口吃出個(gè)胖子”。

（1）寫好字母和單詞。首先在教學(xué)中，教師可以要求學(xué)生利用“四線格”，按照筆要求進(jìn)行書寫。其次，在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以盡量的利用板書，以實(shí)際行動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范書寫，同時(shí)可以邀請學(xué)生到黑板上用粉筆進(jìn)行練習(xí)。當(dāng)然，還可以充分利用多媒體手段來展示。

（2）仿寫。寫作訓(xùn)練的第一步是仿寫。教師在教學(xué)中應(yīng)該選取具有代表性的小短文或者文章段落、句子等，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，以便讓學(xué)生熟悉基本句式的使用方式。這是學(xué)生開始獨(dú)立寫作的前提。一般來說，對初中學(xué)生的寫作訓(xùn)練，還是以 “四線格”的模式進(jìn)行，并且進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐e例，讓學(xué)生從例子中，得到更多的信息和啟發(fā)。如：

1．The bee is__________________________________

2．The bee____________________________________

3．The_______________________________________

4．__________________________________________

（3）寫簡單的話語。在經(jīng)過仿寫階段后，學(xué)生基本掌握了一些寫作的基本知識，也具備了一定的寫作基礎(chǔ)。這個(gè)時(shí)候，教師應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行更高層次的寫作訓(xùn)練。如簡單句子的寫作。當(dāng)然，為了減輕學(xué)生的寫作壓力，教師在這一過程中，還是應(yīng)該為學(xué)生提供一些簡單的框架，如在書信體的寫作訓(xùn)練中，教師可以提示學(xué)生注意對地址、聯(lián)系電話等信息資料，讓學(xué)生在基本資料的基礎(chǔ)上進(jìn)行發(fā)揮。

3 主體性原則

以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心的寫作課堂教學(xué)應(yīng)有利于培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫和寫作的習(xí)慣，有利于學(xué)生的思維能力的發(fā)展和潛能的開發(fā)。為此，寫作教學(xué)活動(dòng)要能夠?yàn)榘l(fā)展學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)服務(wù)，就必須突出趣味性、開放性和選擇性。如：My favorite．．．學(xué)習(xí)如何來表達(dá)喜歡或不喜歡某人或某物，即表示偏愛或喜好，這就要求學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的詞匯和句式就人或物來表達(dá)他們的個(gè)人愛好，以及對他的愛好的看法或理由。很自然地，他們必須學(xué)會應(yīng)用學(xué)到的談?wù)撓埠玫恼Z言。例如：

I like action movies and thrillers，but I don’t like romances．

I like thrillers and I like action movies．

I like comedies but I don’t 1ike documentaries．

Maria likes thrillers but she doesn’t like comedies．

I like…better than…．

I dislike…，but I like…

I am fond of…

I am interested in…。

在書面表達(dá)中，除了要學(xué)會使用表達(dá)自己喜好的詞匯和句式外，我們還要寫出喜歡或不喜歡的理由等。

4 層次性原則

由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展不均衡，我們不能以絕對無差異的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)要求絕對有差異的教學(xué)對象。因此，研究設(shè)計(jì)盡量從各層次學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，提供多層次的任務(wù)和靈活性的要求，以適應(yīng)不同層次的學(xué)生的需要。如：寫作題目開放些，供不同層次學(xué)生選擇；字?jǐn)?shù)要求要靈活些，改過去“寫一篇€讇滓閱詰畝濤摹蔽靶匆黃質(zhì)簧儆趢讇鬃值畝濤摹保還睦嘈?，“多写链擆h?~10分”。再比如說，在寫作控制程度上的層次：從比較嚴(yán)格的“控制寫作”(Controlled writing教師比較嚴(yán)格地控制寫的內(nèi)容和使用的詞匯和句子結(jié)構(gòu))到“引導(dǎo)寫作”(Guidedwriting教師給予學(xué)生有限的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生議定寫作提綱，然后讓學(xué)生自己寫作文)，再到“自由寫作”(Free writing學(xué)生寫自己喜歡的主題，寫日記，寫信等，學(xué)生可以自由、充分地表達(dá)自己的思想，并在寫的活動(dòng)中倡導(dǎo)“寫長法”)，以此滿足水平層次不同的學(xué)生，使他們都能發(fā)揮自己的水平。

5 結(jié)束語

總之，初中英語教師要提高寫作教學(xué)的有效性，要提高教學(xué)的質(zhì)量，要提高學(xué)生英語的綜合素養(yǎng)，就需要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，遵循一定的教學(xué)原則。

參考文獻(xiàn)

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