高職院校非計算機專業(yè)C語言課程教學方法改進試驗

摘要根據(jù)高職院校非計算機專業(yè)培養(yǎng)目標及學生的特點，結(jié)合近幾年在C語言課程教學中的實際經(jīng)歷和體會，在理論教學和實驗教學中進行了改進試驗，與傳統(tǒng)教學方法的評價指標對比，發(fā)現(xiàn)新的教學方法改進提高了學生學習效率，取得了一定的教學效果。

關(guān)鍵詞 非計算機專業(yè) C語言 教學方法 改進試驗

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

An Experiment of Improving C Language Teaching for Student

Majoring in Non-Computer in Higher Vocational Colleges

TAN Peizhi

(Luzhou Vocational and Technical College， Luzhou， Sichuan 646005)

AbstractA modified teaching method in theoretical and practice teaching was implemented， according to the non-computer professional educational goal and characteristics of students in higher vocational technical colleges， combining with teaching experience of C language in recent years. Compared with the traditional teaching methods， the new method improved students' learning efficiency and teaching performance.

Key wordsnon-computer professional; C language; modified teaching methods; higher vocational colleges

0 引言

傳統(tǒng)的C語言課程理論教學是以教師講授為主的教學方式，而學生被動接受知識。實驗教學也是教師先布置實驗內(nèi)容，然后讓學生上機練習編程和調(diào)試程序。C語言中的語法、算法等知識太過抽象，牽涉到的概念比較復(fù)雜，規(guī)則較多，難于記憶，使用靈活，容易出錯。非計算機專業(yè)學生普遍是初次接觸程序設(shè)計，對編程知識理解力較差，加之英文水平普遍不高，一看到稍長的程序代碼就很容易產(chǎn)生畏難、厭學等情緒，導(dǎo)致在實際的教學中出現(xiàn)很多問題，學生學習主動性不高，編程能力不強。

1 研究方法

1.1 研究對象簡介

為驗證新的教學方法的可行性和有效性，作者選擇四川省瀘州職業(yè)技術(shù)學院應(yīng)用電子2班和4班進行試驗。兩個班都是40人左右，學習C語言之前只學習了計算機基礎(chǔ)課程，從未接觸過編程知識，學生間的計算機基礎(chǔ)水平參差不齊，英文水平普遍較低，具有非計算機專業(yè)學生的普遍特征，具有一定的代表性。作者選擇應(yīng)用電子2班為新的教學方法教學，4班為傳統(tǒng)的教學方法教學。以下是對新改進的C語言課程教學方法的歸納總結(jié)。

1.2 理論教學

理論教學主要給學生講授語法、算法等方面的理論知識，同時也為上機實驗做好充分的理論準備。

1.2.1 利用第一堂課激發(fā)學生學習興趣

“興趣是最好的教師”，學生有了興趣自然就有了學習的熱情和動力。作者認為第一次理論課的重點是讓學生明白為什么要學習C語言，學好C語言的意義，從而激發(fā)學生的學習熱情。教學中將C語言能夠解決生活中的實際問題作為講解重點，最好以游戲為例。接著通過演示介紹這個游戲整個編寫和執(zhí)行過程是怎樣的，讓學生對C語言編程環(huán)境，如何編輯、編譯、連接以及運行的過程有初步的感性認識。隨后抽取部分學生發(fā)表自己對C語言的看法以及對教學方面的建議，這樣可以大致了解學生的能力水平以及興趣程度。

1.2.2 結(jié)合運用多種教學方式提高教學效果

（1）多媒體教學。C語言課程的特點是它的每一部分知識都具有很強的操作性和靈活性。傳統(tǒng)的“粉筆、黑板”教學手段已經(jīng)滿足不了教學要求，要求借助多媒體輔助教學。教師根據(jù)所教學生的特點，制作出高水平的多媒體課件，配合生動的動畫來展示給學生，有助于學生更好地理解和掌握所學內(nèi)容，激發(fā)學生學習的主動性。還利用多媒體設(shè)備演示C程序的調(diào)試和運行過程，學生可以直觀而形象地觀看，加深對內(nèi)容的理解。同時還可以將制作適合學生自學的課件發(fā)布到課程建設(shè)網(wǎng)絡(luò)平臺或校園網(wǎng)上，學生能夠自由選擇章節(jié)進行下載學習。如果遇到問題，也可以通過網(wǎng)絡(luò)集中進行網(wǎng)上答疑、學習交流，及時了解學生情況并解決相關(guān)問題，掌握學生的學習情況。

（2）啟發(fā)式教學。在教學過程中通過不斷啟發(fā)，循序善誘，引導(dǎo)學生進行積極的思維。學生剛開始接觸語言編程時感到很好奇，要將好奇轉(zhuǎn)化為學習興趣，必須合理調(diào)整課程設(shè)計。

（3）實例教學。教學過程中發(fā)現(xiàn)很多學生連基本的語法知識都掌握不了，更談不上獨立編程的能力。主要原因在于語法太過抽象、死板，不好記憶，更難于運用。因此，選取一些貼近生活實際且有趣的實例來把抽象的知識變得直觀，易于理解和接受，讓學生產(chǎn)生濃厚的興趣，增強學習主動性。例如，可用“判定學生成績等級”的實例來講解if…else…語句的使用，且改用if語句和switch語句共同實現(xiàn)。通過比較，學生更容易理解if語句和switch語句的使用以及其區(qū)別，還能夠巧妙地將二者聯(lián)合起來使用。

1.3 實驗教學

實驗教學主要培養(yǎng)學生的實際編程能力。學生光聽不練是不行的，只有通過上機多練習編程才能加深對理論教學內(nèi)容的理解，進而升華到編程技能的高度。

1.3.1 精心編制實驗內(nèi)容

雖然教材每章附有實驗內(nèi)容，但題量偏少，不能覆蓋所講的知識點，且學生的基礎(chǔ)層次也不同。作者認為應(yīng)針對學生實際情況，根據(jù)每次的教學知識點精心編制相應(yīng)的實驗內(nèi)容，有簡單的，有較難的，與實際生活緊密結(jié)合且有趣，突出重點與難點，激發(fā)學生上機的主動性。

1.3.2 采用分組法上機

由于班級人數(shù)普遍偏多，教師不可能在同一時間解答多個學生的問題。而且有些學生大多是同一類型的問題，甚至是同一個問題，造成講解多次重復(fù)內(nèi)容的麻煩，加之上機時間有限，導(dǎo)致答疑和檢查效率不高。作者認為采取分組上機是解決以上問題的最佳辦法。一是分幾個小組并指定每組中掌握最好的學生為組長，幫助基礎(chǔ)較差的學生解答一些簡單且常規(guī)性的問題。這樣避免了部分學生因不能及時處理遇到的問題而產(chǎn)生消極心理，不再去繼續(xù)完成其他的實驗內(nèi)容。二是經(jīng)常進行小組比賽，評比好的組集體給予加分，差的組集體給予扣分。學生們礙于自尊心，不想拖累其他組員，個個都積極完成實驗。這樣不僅調(diào)動了學生的積極性，也促進了學生之間的互相溝通，互相幫助，共同進步。

1.3.3 檢查上機作業(yè)

作者在實驗教學中發(fā)現(xiàn)，如果布置的上機作業(yè)不作檢查只是練習，學生就很松懈，認為老師都不檢查的內(nèi)容肯定不重要，可做可不做，一點積極性都沒有。由此可見，每次上機作業(yè)都要進行檢查并登記好成績。這樣不但增強了學生的自信心，讓學生有明確的目標，又充分調(diào)動學生的學習積極性。

2 結(jié)果與討論

作者對應(yīng)用電子2班和4班一學期的期末理論考試、上機作業(yè)完成情況、期末機考、計算機二級考試等多方面的情況作了詳細的統(tǒng)計。現(xiàn)將兩種教學方法的評價指標對比結(jié)果統(tǒng)計如表1顯示。

從上表中的數(shù)據(jù)可以看出，學生的理論考試平均分上升16分，機考平均分增長19分，上機作業(yè)完成率也有大幅度的提高，全國計算機二級C語言考試通過率也增多了不少。可見，通過試驗教學，傳統(tǒng)教學方法與新的教學方法的各項評價指標的對比，充分表明新的教學方法對提高C語言教學有一定的效果。

表1傳統(tǒng)教學班與改進教學班學習情況對比表

3 結(jié)論

經(jīng)過一學期對C語言課程教學的改進試驗，作者發(fā)現(xiàn)與傳統(tǒng)的教學方法相比，新的教學方法更能激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習主動性，使學生不但掌握了語法和算法等理論知識，還掌握了一定的程序設(shè)計思想和方法，具有較高的編程能力和邏輯思維能力，達到預(yù)期的培養(yǎng)目標。

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