論多媒體在電工教學(xué)中的應(yīng)用

摘要隨著教學(xué)技術(shù)的現(xiàn)代化和信息化，中職教學(xué)又迎來了新的春天。功能各異的現(xiàn)代化資源被越來越多的運(yùn)用到課堂教學(xué)中，并成為現(xiàn)代化教學(xué)中不可以缺少的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容。本文對多媒體在電工基礎(chǔ)課堂教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行了研究，并提出了幾點(diǎn)在多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的實(shí)驗(yàn)中必須注意的事項(xiàng)。

關(guān)鍵詞 多媒體 電工教學(xué) 意義 建議

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Concerning the Application of Multimedia in Electrician Teaching

JIN Zhengji

(Baicheng Technician College， Baicheng， Jilin 137000)

AbstractWith the modernization and informatization of the teaching technology， secondary education was ushered in the new spring. modern resources of different function are more and more applied to class teaching and become a teaching content that modern teaching can not lack. This paper studied the application of multimedia classroom teaching in electrician foundation， and raised some notices for multimedia computer aiding teaching experiments.

Key wordsmultimedia; electrician teaching; significance; suggestions

在電工教學(xué)中，由于內(nèi)容概念多且抽象，比較難以理解和學(xué)透。利用多媒體課件和多媒體輔助實(shí)驗(yàn)，不僅能彌補(bǔ)演示實(shí)驗(yàn)不足，加大了訓(xùn)練量，而且還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣提高了，學(xué)習(xí)效果就提高了。

1 電工課程特點(diǎn)和多媒體技術(shù)介紹

電工一般指從事電力生產(chǎn)和電氣制造電氣維修、建筑安裝行業(yè)等工業(yè)生產(chǎn)體系的人員（工種）。從事電磁領(lǐng)域的客觀規(guī)律研究及其應(yīng)用的人員，通常稱電氣工程師。特變電工，即特變電工股份有限公司。電工學(xué)，一門學(xué)科，與電子學(xué)相對，主要研究強(qiáng)電。也可以是電氣工程的簡稱。從這些定義中，我們可以看出電工在現(xiàn)實(shí)生活中起著多大的作用，因此，我們要重視電工教學(xué)。

多媒體技術(shù)主要有計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，即CAI，是一種對文本、圖形、圖像、聲音、動畫和視頻等信息集成處理的能力。多媒體技術(shù)容量大、信息多、交互性強(qiáng)。

2 多媒體信息技術(shù)在電工教學(xué)中應(yīng)用的意義

在電工教學(xué)中，多媒體技術(shù)不僅運(yùn)用在課件講授，學(xué)生復(fù)習(xí)、練習(xí)和考試外，還可運(yùn)用多媒體軟件制作電教幻燈投影、圖片。多媒體技術(shù)和電工教學(xué)的整合對提高電工教學(xué)的效果，有著重要的意義，具體可以分為以下幾點(diǎn)：

（1）應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)可以大大優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。學(xué)生置身于一個(gè)合諧的教學(xué)情境，學(xué)習(xí)興趣得到極大的提高。

（2）應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)可以大大增加課堂容量，增大信息密度，提高教學(xué)效率，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。利用計(jì)算機(jī)的存儲和調(diào)用功能，教師可以在課堂上展示與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各種信息，幫助學(xué)生掌握更多的課本以外的內(nèi)容或本學(xué)科的前沿知識。

（3）應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)可以幫助學(xué)生理解和掌握教學(xué)難點(diǎn)。利用多媒體技術(shù)，可以演示在實(shí)際中難以觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，可以從各個(gè)角度展示三維立體圖形，可以使一些抽象難懂的概念變成具體的可觀察的畫面、圖形，可以動態(tài)地演示一些變化過程，也可以把一些變化過程分階段進(jìn)行演示，等等。這都使得教學(xué)難點(diǎn)得以突破，有利于學(xué)生對難點(diǎn)內(nèi)容的理解和掌握。

3 運(yùn)用多媒體在電工教學(xué)中的實(shí)例分析

在講“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”這一節(jié)時(shí)，需要做三個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們通過多媒體和教學(xué)的整合達(dá)到了很好的效果。在教學(xué)過程中，首先，在教學(xué)中采用了逐層類比的方法，從調(diào)動學(xué)生的非智力因素的角度出發(fā)，讓學(xué)生利用非智力因素來對智力因素的不足的進(jìn)行彌補(bǔ)。在教學(xué)過程中，盡是讓學(xué)生多參與教學(xué)活動，多動腦子，多問為什么。在做這一試驗(yàn)時(shí)，可能有些同學(xué)在初中就已經(jīng)做過了，因此，在課堂中，用到多媒體進(jìn)行了演示，而沒有去做這樣的實(shí)驗(yàn)，一是為了不重復(fù)地進(jìn)行簡單的演示；二是本堂課的內(nèi)容含量大，這樣做可以節(jié)約時(shí)間；三是對于基礎(chǔ)不好的學(xué)生不宜講太多的內(nèi)容，否則是要“炒夾生飯”的。其次，在這堂課上，運(yùn)用了類比的學(xué)習(xí)方法，這是初中生習(xí)慣的思維方法。采用這樣的方法進(jìn)行思維上的遷移，容易形成正向遷移。只要學(xué)生能夠正向遷移，再加上稍微的綜合推理，就能夠達(dá)到教學(xué)的目的。在學(xué)生已經(jīng)接近正確的結(jié)論時(shí)，本人順?biāo)浦郏鸬疆孆堻c(diǎn)睛的作用。再次，多媒體采用良好的交互式進(jìn)行，可以根據(jù)學(xué)生的思維水平任意調(diào)節(jié)三個(gè)實(shí)驗(yàn)的順序，從而能夠滿足學(xué)生的需要。對于學(xué)生在課上提出的問題，可以通過多媒體得到很好的解釋，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，同時(shí)提高了本堂課的容量，讓學(xué)生覺得這堂課內(nèi)容很充實(shí)。

在“電工學(xué)”教學(xué)中，在很多情況下，可能要展示很多相關(guān)的電路圖來幫助學(xué)生分析理解。甚至，對于一些復(fù)雜的電路，很可能無法用圖像能表現(xiàn)出來，這給教學(xué)帶來了一定的困難。利用EDA仿真技術(shù)應(yīng)用于多媒體教學(xué)和電路圖的演示，幾乎所有的電路圖都能輕松地在仿真軟件中畫出來。譬如R一C積分電路在過渡過程中輸出與輸入之間的變化規(guī)律，就可以借助EWB仿真軟件，來顯示它們之間的動態(tài)變化。因此，利用仿真軟件在教學(xué)中不但給教師教學(xué)帶來了方便，也利于學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和掌握。

在講 “并聯(lián)諧振電路”這一節(jié)中，傳統(tǒng)的教法是利用實(shí)驗(yàn)電感線圈與電容器并聯(lián)電路與一個(gè)小燈泡串聯(lián)，接在頻率可調(diào)的正弦交流電源上，并保持電源電壓不變。當(dāng)電源頻率逐漸變化，小燈泡亮度隨之變化。這種傳統(tǒng)的方法，有可能由于教師操作較快而造成學(xué)生難以理解。如果利用多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)該課件，通過大屏幕演示，再配以音樂，學(xué)生情緒高漲，思維一下調(diào)動起來了，教學(xué)效果明顯提高。

4 在進(jìn)行多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中的建議

4.1 在教學(xué)活動中，學(xué)生是主體，教師應(yīng)起主導(dǎo)作用

在教學(xué)中如果盲目地依賴于多媒體技術(shù)而把所有的教學(xué)環(huán)節(jié)全部使用多媒體手段再現(xiàn)出來，那么教師就會成為多媒體技術(shù)的奴隸，只起到了播音員和解說員的作用而起不到教師應(yīng)有的主導(dǎo)作用。在課堂上讓學(xué)生來做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生是主體，教師只是把結(jié)論作進(jìn)一步的明確，在出現(xiàn)問題時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生去思考。如在引導(dǎo)學(xué)生考慮切割是出現(xiàn)了面積上的磁感線的條數(shù)發(fā)生了變化時(shí)，學(xué)生可能不能夠一下子分析過來，教師就要進(jìn)行引導(dǎo)，起到主導(dǎo)的作用。

4.2 不能“為用多媒體手段而用多媒體手段”

多媒體技術(shù)可以提供聲、光電等多種信號刺激，可以有效地吸引學(xué)生的注意力。但是，如果不顧實(shí)際教學(xué)需要，盲目使用各種媒體，使課堂中的信息過多過濫，則會造成無效信息的泛濫，同樣會分散學(xué)生的注意力，不僅不能輔助教學(xué)，反倒會影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。例如上課的課件是采用FLASH MX 制作的，在播放的過程中，沒有給每一步動作進(jìn)行聲音的設(shè)置，這樣可以讓學(xué)生進(jìn)行專心的思考，不會分散學(xué)生的注意力。在用POWER POINT的過程中，有人喜歡為了達(dá)到一種效果而設(shè)置聲音，那是不可取的一種做法。

4.3 不能“以模擬操作代替實(shí)際操作”

利用微機(jī)技術(shù)可以很方便地實(shí)現(xiàn)模擬現(xiàn)實(shí)，甚至模擬現(xiàn)實(shí)中難以實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)。但是，如果熱衷于在計(jì)算機(jī)上模擬操作而忽視學(xué)生的實(shí)際操作，勢必會不利于學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。同時(shí)由于模擬實(shí)驗(yàn)不是真實(shí)的實(shí)驗(yàn)，使得它的可信度不高，如果長期要學(xué)生接受他們所懷疑的信息，那么必然會使他們喪失質(zhì)疑、創(chuàng)新的欲望和能力，重新回到機(jī)械接受和機(jī)械記憶的老路上，與使用多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)的初衷背道而馳。本人采取了做實(shí)驗(yàn)的方法，讓大家都看到了演示指針的偏轉(zhuǎn)，對學(xué)生來說，可信度很高，學(xué)生對磁能產(chǎn)生電是確信不疑的。對本堂課的結(jié)論建立也起到了決定性的作用。

4.4 不能“以教師的活動代替學(xué)生的思考”

教學(xué)活動中，必須發(fā)揮學(xué)生的主體作用。多媒體輔助教學(xué)的作用在于應(yīng)用現(xiàn)代化的技術(shù)手段，刺激和調(diào)動學(xué)生思考的積極性，啟發(fā)學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力。因此，在應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的實(shí)踐中，必須注意不能讓電教媒體擠占學(xué)生的探索、分析、思考的時(shí)間，必須把學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)作為教學(xué)的重要目標(biāo)。例如堂課總的時(shí)間是45分鐘左右，但是播放多媒體只有約二十分鐘時(shí)間，其中必須給出學(xué)生進(jìn)行思考的時(shí)間，只有這樣，學(xué)生才能通過思考把握知識，否則學(xué)生就會在多媒體的快速推進(jìn)下而不知所云。

5 總結(jié)

總之，多媒體技術(shù)作為認(rèn)知工具的課程整合無疑將是信息時(shí)代中占主導(dǎo)地位教學(xué)方式，它必將成為21世紀(jì)學(xué)校教育教學(xué)的主要方法。因此在當(dāng)前我國積極推進(jìn)教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下，倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和課程整合的教學(xué)，對于發(fā)展學(xué)生的“信息素養(yǎng)”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

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