“工作本為學習”與高職機械制圖課程改革

摘要本文介紹了“工作本為學習”模式及其實施依據，從課程內容、教學方法、教材建設以及習題集等方面闡述了高職機械制圖課程的改革。

關鍵詞 學習 機械制圖 改革

中圖分類號：G712文獻標識碼：A

\"Working for learning\" Higher Vocational Mechanical Drafting Course Reform

WEN Li

(Guangzhou Modern Information Engineering Polytechnic， Guangzhou， Guangdong 510663)

AbstractThis paper introduces the \"working for studing\" and its practice basis， from aspects of course content， teaching methods， teaching material construction and texts expounds the reform of higher vocational mechanical drafting course.

Key wordsstudy; mechanical drafting; reform

0 引言

在當今的職業教育中，機械制圖對機械類專業學生十分的重要，所以學校把機械制圖課看得很重要，其是機械類專業的一門主干技術基礎課。對于學生而言，上機械制圖課的目的就在于培養自身的繪圖和讀圖能力，使自己更好地讀圖與制圖。由于這門課需要學生具有比較好的形象思維能力、空間想象能力以及閱讀機械圖的能力，所以學校在教學方面主要注重的是培養學生的看圖能力，以看圖為主，看圖與繪圖相結合的方式教導學生。在學習中，學生需要掌握的是機械制圖的方法和基本理論，還要結合實際，已達到運用的目的，為后續專業課程提供必要的工具準備。為了更好地讓學生學好這門課，可以把“工作本為學習”應用于高職機械制圖的課程中。

1 “工作本為學習”簡介

工作本位學習包括的內容包括：（1）其是在工作現場進行的學習，之所以稱之為“工作本為學習”就在于它把工作現場設計成了學習的情境；（2）它也是一項合作教育計劃，“工作本位學習”課程的核心是合作的觀念以及合作伙伴之間的關系；（3）工作本位學習是通過工作過程來進行學習，其學習的任務包括了工作的全部本質要素，是由目前在崗的工作者從各種水平的生產過程或服務領域中分析出來的，所采用的技術就是通常所說的工作分析。

2 “工作本為學習”的實施依據

“工作本為學習”在一定程度上滿足了高技能人才的培養要求。我國的社會經濟要發展就必須培養一系列的高技能人才，這是因為：（1）不同的專業需要與其相對應的人才，比如說橋梁工程師、隧道工程師、地鐵修建工程師、建筑師等；（2）隨著國家職業崗位技術含量的提升，現今國家需要的是高技能人才。工作本位學習模式的優點在于它比傳統的課堂教學模式更能勝任對高技能人才的培養要求。

“工作本為學習”滿足了高職教育的基本屬性。高職學校注重的是職業教育，其目的主要是提供某種具體的服務，因此學校的教學任務非常明確。對于人才，我們必須區分其是技術型還是技能型，因為不同類型的人才注重的方面不同，比如技術型人才，他所注重就是掌握理論方面的技術以及創造方面的技能；而對于技能型人才而言，他則是更偏重于掌握經驗技術，同時這方面的人才動作技能強。由于技術型人才從事的工作范圍主要涉及技術革新或者工藝革新，所以理論程度和復雜程度較高。鑒于上述原因，高職課程需要涉及的范圍包括了科學理論尤其是技術理論的內容。通過上述的闡明，可知工作本位學習模式的教學方式可以為國家培養高技能的人才，其符合高職教育的基本屬性。

“工作本為學習”可以順應學習者的學習特征。由于我國高職院校中的學生需要參加的考試包括兩個方面即普通文化課程的考試和技能考核，這種招生制度的設計主要是因為：學生來高職學校的目的在于他們更喜歡實踐的學習方式而不是抽象的學習方式，這些學生中的大部分不善于聽講和閱讀的學習方式。鑒于上述的原因，學校以工作本位學習模式來對學生進行教導，可以讓學生更好的學到知識。

3 高職機械制圖課程改革

3.1 課程內容的改革

高職機械制圖課程教學需要重視的是教導學生們關于制圖的基本理論和基本方法，讓學生通過對基本理論和基本方法的理解，來培養自己的畫圖能力、看圖能力以及空間的思維想象能力。只有通過理解了制圖的基本理論和基本方法才能培養畫圖、讀圖、制圖的能力。因此，要根據形象思維的規律和發展過程做到以下幾點：（1）重視制圖基本理論和基本方法教學，打好基礎；（2）在教學方面加強對投影規律及投影視圖特征的講解，讓學生們學會自己去總結所學的內容，同時也需要讓學生自己去概括所學的知識，以此來培養學生對實體的投影表象，為以后的工作打下堅實的基礎；（3）學校在教學方面，需要加強實踐教學環節，因為只有通過實踐的教學，才可以讓學生更深層次地去了解機械制圖課程中的思維特點和規律設計教學。在教學中可以適當地利用立體模型和三維實體造型軟件達到加強直觀教學的目的，同時要做到實踐教學，增強學生對物體投影空間概念的建立。

3.2 教學方法的改革

《機械制圖》是一門標準性很強的課程，因為在制圖過程中必須以國家標準與行業標準，所以在畫圖線、寫字體、標注尺寸、對圖紙進行規范和裝配圖的畫圖與讀圖時都必須十分的注意。同時老師在課堂講解的過程中，需要做到言傳身教，做到板書工整、清晰， 線條、板圖標準，讓學生一目了然，從而使學生繪圖技巧得以提升。這樣做也可以在一定程度上強化學生的“標準化”意識和嚴謹的治學態度。由于《機械制圖》課的教學主要是培養學生的空間想象和思維能力。對于一些結構比較復雜的物體，難以被學生理解。而多媒體可以讓抽象的事物形象化，所以在教學中利用多媒體達到直觀感和立體感，取得傳統教學方法無法比擬的教學效果。

3.3 教材與習題集的編排

學生是通過教材來學知識的，所以教材需要編寫的簡單易懂，但是簡單易懂的文字中必須突出高職教學的特點。每本教材都有其教學的主題，所以每個章節都要有明確的主題，以便學生通過本章的主題來學習。而對于習題集的編排，練習題要體現知識點和能力目標，需要經過嚴格的篩選，同時老師要進行批改或講評。為了強化知識、拓展知識、提高技能，學生需要做一定量的課外練習題，通過練習熟練已學的知識。特別需要注意的是做習題的目的在于加強學生對所學內容的理解，所以習題需要圍繞本章的知識點以及本章的能力目標來編寫。

4 結語

通過“工作本為學習”模式引入到機械制圖的課程中，對于學生而言可以更好的理解所學的知識，也可以更好的培養自身的思維能力以及空間想象能力。對于學校而言，引入此模式，一方面可以增加了課堂的教學信息量，提高教學質量；另一方面在教學中可以引入其它的知識，使學生學到更多的知識，以便提高學生的學習積極性和學習效果。

參考文獻

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